試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué) 浙江慈溪315324）

試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué) 浙江慈溪315324）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已得到普及，但是因?yàn)閷W(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的信息技術(shù)使用情況各不相同，也給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)發(fā)展大眾化這一趨勢的推動下，如何利用信息技術(shù)去分析解決問題，已成為進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)課程亟需解決的首要問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在此條件下迅速在國內(nèi)興，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 小學(xué)信息技術(shù)

當(dāng)前我國小學(xué)信息技術(shù)課堂主要以教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容雜亂繁多，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂氣氛不夠活躍。想要改變這種教育現(xiàn)狀，就必須要改變我們傳統(tǒng)教育理念，重新審視我們的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入信息技術(shù)課程教學(xué)中。建立新的師生關(guān)系，更多的轉(zhuǎn)換課堂學(xué)習(xí)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式對推動小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。因?yàn)樾畔⒄n程需要改革，信息技術(shù)也需要發(fā)展。信息技術(shù)的課程改革比較注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，要求學(xué)生在課前通過其他方式和手段獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、處理信息的能力。在課堂上無論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間都需要足夠的實(shí)踐活動來進(jìn)行探究、合作與交流，以此加深學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行消化理解。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和分析合作能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)互動內(nèi)容，促使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加符合新課程改革的需要。

二、信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前提

（一）學(xué)生需要個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中的教育教學(xué)視頻，重點(diǎn)清晰方便學(xué)生進(jìn)行具體的操作練習(xí)?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)時間和視頻的播放次數(shù)。同時滿足了各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)不僅可以加速學(xué)習(xí)進(jìn)度還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：課下讓學(xué)生對教學(xué)視頻進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師選幾名學(xué)生做學(xué)習(xí)分享，提出在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法，師生進(jìn)行交流，對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。有利于學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、和個體性的發(fā)展，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）基本具備物質(zhì)教學(xué)條件

翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利有效地開展需要教師和學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，教師能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。如：視頻制作軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺上視頻的發(fā)布等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還需要得到信息技術(shù)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料的支持。目前，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用范圍較廣，電腦已基本成為普通家用電器。獲取各種學(xué)習(xí)資源已變得十分容易。物質(zhì)條件對于大多數(shù)學(xué)生來說已不是問題，缺少的僅是學(xué)生家長觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生價值觀

在翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇空間較大。但由于小學(xué)生年齡較小、心智不成熟、學(xué)生自控能力較弱等因素的存在。教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。此外，還要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動，及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，教師可以采取分組教學(xué)模式，每組可根據(jù)小組推選進(jìn)行問題的分享。促使小組成員互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)行小組討論交流，集思廣益。

三、課堂翻轉(zhuǎn)模式在信息科學(xué)技術(shù)課程中的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課程每個星期只有一節(jié)課，課堂上時間很緊，如果遇到教學(xué)內(nèi)容多的課時，根本沒辦法及時進(jìn)行詳細(xì)的授課，所以我們有必要把一些基礎(chǔ)的重難點(diǎn)知識錄制成微視頻。讓學(xué)生在課下能夠更加清晰直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅節(jié)省了課堂時間，還可以進(jìn)行多遍重復(fù)的學(xué)習(xí)觀看并在觀看視頻之后，直接在電腦上進(jìn)行具體的操作，加深學(xué)習(xí)印象。信息技術(shù)課程是一門綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過自主探索，嘗試糾正錯誤并解決問題。如：在小學(xué)信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，就像溜冰一樣，必須學(xué)生本人自主進(jìn)行。只有經(jīng)歷過一次又一次的跌倒，一次又一次的站起，才能學(xué)會溜冰的技巧，真正學(xué)會溜冰。并且可以在自我參與的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也一樣。教師必須給學(xué)生提供自由探索的空間，允許學(xué)生犯錯并改進(jìn)，在這個過程中發(fā)現(xiàn)正確的答案。使學(xué)生進(jìn)行有意義的自主性學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式促使學(xué)生培養(yǎng)自身自控力以及合理安排時間的能力，教師在課前布置好學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問題的綜合能力。如：讓學(xué)生在課后觀看學(xué)習(xí)視頻，通過自主查找互聯(lián)網(wǎng)的方式完成課余練習(xí)。通過對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學(xué)生自身能力。

在學(xué)生沒有接觸過翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要對學(xué)生進(jìn)行講解，在信息科學(xué)技術(shù)的課程教學(xué)視頻制作中，多用一點(diǎn)活潑的語言，使學(xué)生了解并對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教師提前錄制課程內(nèi)容的相關(guān)視頻，在錄制過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單扼要的展示出來。在第一次信息技術(shù)課程的視頻中寫“歡迎進(jìn)入信息技術(shù)王國”、“和我一起參觀信息城堡”等文字信息。在使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生在使用教學(xué)視頻時發(fā)現(xiàn)和存在的問題并進(jìn)行解決。如：學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)后作業(yè)無法進(jìn)行提交、在進(jìn)行學(xué)習(xí)時遇到的技術(shù)性問題等，教師需要收集這些問題，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授。

多與學(xué)生家長交流，解釋課堂翻轉(zhuǎn)模式學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候最好有家長在身邊進(jìn)行陪伴，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以通過家長及時得到解決，也可控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在我國，翻轉(zhuǎn)課堂還處于起步階段，正面臨很多問題和挑戰(zhàn)，比如受到教學(xué)觀念和網(wǎng)絡(luò)條件的限制等。翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的課堂教育模式，能夠在課后完成對知識的傳授。不過目前，小學(xué)信息技術(shù)的普及率不斷上升，多數(shù)教師會選擇在課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

［1］莫雪芬，代毅.小學(xué)信息技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)2014（7）:54-57.

［2］劉潔瓊.探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬2015（2）:240.

［3］國榮，付婷婷，孫站英等.翻轉(zhuǎn)課堂助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備2015（3）:40-41.