在中職計算機教學中培養學生的創新能力

曹麗芝

（湖南省郴州技師學院 湖南郴州 423000）

在中職計算機教學中培養學生的創新能力

曹麗芝

（湖南省郴州技師學院 湖南郴州 423000）

創新是民族發展的標志，更是一個國家興旺發達的基石。由此，發展學生的創新能力，是時代發展對教育教學提出的基本要求，更是實施素質教育的終極目標和歸宿。本文主要結合了筆者自身的教學經驗，然后從四個層面具體闡述了如何在計算機教學中培養學生的創新能力，促進學生自身的發展。

中職計算機 創新 培養方法

一、前言

隨著信息網絡的到來，計算機更是被普遍應用于各行各業中，對人類的進步和發展產生巨大的影響。中職計算機是一項基礎性教育課程，更是融合知識與技能的新型工具性課程，要求學生具備更高的實踐操作能力。在計算機教學中使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，培養學生的創新能力，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活實際的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。所以，筆者以此為出發點，就在中職計算機教學中培養學生的創新能力為題進行分析闡述，下面就對培養學生創新能力的方法進行具體的介紹。

二、創設教學情境，培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，就要建立新型的師生關系，奠定學生的創新意識，同時引導學生誘變求異，在精心設計的練習過程中發展學生的創新能力。

1.創設“以學生為本”的教學情境，計算機教學過程中，教師樹立學生為本的教學理念，逐漸轉變教學觀念，發揮學生的學習主體性地位。比如：計算機基礎知識的學習，最好提前讓學生網上收集資料，上課前鼓勵學生自我展示，如此既培養學生整合資料的能力，同時又鍛煉了學生自我展示的能力。

2.創設“幽默”、“詼諧”的教學情境，在“幽默”、“詼諧”的教學情境下，學生能夠很好的卸下思想包袱，各抒己見，暢所欲言，進而點燃學生創新的火花。比如說：文件夾及文件的基本技術操作中，涉及到“移入”、“刪除”、“恢復”三個環節。而此時個別同學，趴在桌子上昏昏欲睡。就此，筆者借題發揮，說被移入回收站的文件，不是消失了，而是不能參加集體活動了。就像是，當前部分同學在睡覺，不能聽教師上課，不能很好的回答問題，就可被移到回收站去。那么我們以后是直接刪除呢？還是有效恢復呢？班級同學此時笑了出來，異口同聲說“恢復吧”。這樣既調動學生學習的積極性，又幫助學生有效領悟學習的知識。

三、有效整合教學內容，調動學生的學習興趣

著名教育學家布魯納認為：學習最好的刺激，在于調動學生的學習興趣。學生只有對學習的內容感興趣了，才能更好地調動其學習的積極性、主動性和創造性。由此，對于計算機很多枯燥的教學內容，筆者建議自學生實際出發，有效整合學習材料和內容，創新教學模式，刺激學生更好地去學習，促使其“想學”、“樂學”。具體操作參照如下：

1.合理編排內容，分層有序教學，化簡為易，激發學生的學習興趣。在計算機課程教學中，很多學生對理論學習存在芥蒂，感到枯燥而又乏味。由此，筆者自實際出發，兼顧學生的學習興趣，將枯燥的理論知識，有效整合到實際的操作程序中去，有效降低知識學習的難度，激發學生學習的興趣。比如：《計算機應用基礎》中“管理文件”一節中，建議將相關理論融合到word文檔錄入與保存的教學中，通過實際的操作實踐更好地掌握文件管理的知識，讓學生更容易去接受學習的知識。

2.精選教學實例，教學切合實際，滿足學生學習需求，更好地激發學生的學習興趣。比如；在文字處理軟件應用的教學中，課程安排的實踐練習較陳舊，筆者就從中職生的特點出發，選取學生感興趣的當前流行元素，讓學生制作自己感興趣的體育明星海報，要求圖文并茂、全面介紹展示明星的個性特點，所從事的工作內容。因為所選的內容是學生的興趣所在，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。

四、激發學生“好奇心”維持創造力發展動力

從心理學的角度來看，人創造力的發展更多源自于好奇心。所謂的“好奇心”，就是人們對各種新鮮事物探求的心理傾向。分析中職生身心發展的特點發現，中職生具有好玩、好新鮮、趕潮流等心理傾向。在計算機的實際教學中，我們要善于把握學生的這些心理特點，結合教學大綱，更好的創設教學內容、改革教學方法、創新教學方式，最大限度地調動學生學習的積極性。在“PPT演示文稿制作”教學中，筆者抓住中職學生喜愛動漫游戲這一特點，教學前先給學生播一部用PPT演示文稿制作的動漫故事片，隨后告訴學生這部短片的制作正是利用學生即將學習的PPT演示文稿來制作的。學生在感嘆之余，充滿好奇，迫不及待想要知道它的制作方法，因而也對本章的學習充滿興趣。在學習過程中，正是帶著這種濃厚興趣和好奇之心，學生不斷追求新穎，推陳出新，創作出了不少優秀的PPT動漫作品，本章節的教學也因此獲得極大的成功。

五、通過“肯定性評價”維持學生創造性的熱情

著名教學學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂作為巨大的情緒力量，將更好的調動學生學習的激情”，在計算機教學中，學生成就感的獲得更多依賴于教師肯定的評價。通過教師肯定的評價，學生將獲得更好的情緒體驗，認識到自身的發展潛力，更加增強學生學習的自信心。例如在“文字處理軟件應用”學習中，部分學生在制作海報時因個人審美能力問題，在字體的設置、顏色的搭配等存在或多或少的問題。這時，筆者便采用鼓勵性語言：“你的版面設置很不錯，若能在字體的設置、顏色的搭配上再作部分修改，相信會更加完美。”……鼓勵性的語言，促使所有同學勇于探索，積極求異。對于創造探索活動失敗的學生，積極肯定的評價，能幫助他們樹立自信，及時糾正創造探索中的錯誤，激發他們深入探索的興趣。

六、結語

計算機技術作為一項面向未來的現代化教育，我們還需要不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣，提高學生的計算機實際應用能力，培養學生的創新能力，促進學生全面發展。

［1］陳荻瑩.在中職學校計算機教學中培養學生的創新能力 ［J］.職業，2011，（29）:30-30.

［2］施文慶.中職計算機教學應注重學生創新能力的培養 ［J］.華章，2009，（3）:162-163.

［3］陳龍安.創造性思維與教學［M］.北京:中國輕工業出版社，2000.

［4］段玉芹.在情景教學中培養創新能力［C］.河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集.2006.