適應當代教育理念的小學教學空間設計研究

劉勝東

（東遼縣安石鎮第一中心小學校 吉林遼源 136613）

適應當代教育理念的小學教學空間設計研究

劉勝東

（東遼縣安石鎮第一中心小學校 吉林遼源 136613）

在二十一世紀的今天，素質教育的理念得到全面的推廣和發展。小學是教育的開端，以往的小學教學空間顯然已經不適合當下的教育理念，因此研究適合當代素質教育理念的小學教學空間設計刻不容緩。筆者希望通過探討當代素質教育理念、小學教學空間設計，以及對中、美小學教學空間設計的對比，促進更多研究人員關注到該項研究。

素質教育理念 小學 教學空間

社會逐步發展，教育理念也在發生著相應的變化。傳統的應試教育的弊端開始顯現，不再符合學生對知識的訴求，阻礙了教育的進一步發展，同時也阻礙了我國教育與世界先進教育的接軌。針對這一現象，國家開展了一系列的教育改革，素質教育的理念也被提出。然而傳統的小學教學空間并不適合素質教育理念的開展，如何設計得到符合素質教育理念的教學空間便成了一個亟待解決的命題。

一、素質教育理念

素質教育是針對傳統的“應試教育”的概念提出來的。素質教育以學生的全面發展為中心，側重于開發學生潛能，培養學生健全人格，提升個人素養，培養社會主義發展過程中需要的人才。在改革開放以后，我國逐步推行了素質教育，現階段正是我國素質教育的全面推進階段［1］。小學教育是整個教育的開端，完善小學教育理念是每個國家的重要課題，我國的小學教育理念也有著自己的特色，具體表現為以下幾個方面。

1.注重學生的主體地位

以往的教學模式中，教師的教學工作占據了課堂的絕大部分，重點放在了教師的教學方法，教學過程以及課堂效果，忽略了學生在學習過程中的主觀能動性。在素質教育中，小學生的心理特點、學習習慣以及思維模式被充分考慮，教師授課與學生學習相互配合，形成良好的學習反饋機制。

2.全面發展學生素質

應試教育教學模式中，往往以成績這一單一標準來衡量學生，這顯然與學生的全面發展相違背。素質教育通過學生對其他學科的學習，發現潛在的特長，培養學生對其他學科的興趣，使學生可以獲得另一種形式的成功。

3.注重學生學習能力的培養

教育工作不僅僅意味著讓學生掌握必備的知識，同時要培養學生的學習能力。與世界上現有的知識相比，從小學到大學，學生們學習到的新的知識猶如滄海一粟，怎樣才能在畢業以后的工作生活中不斷獲取新的知識、不斷進步才是更為重要的。當學生有了學習能力，而不僅僅是簡單的知識時，才不會被社會淘汰。

二、小學教學空間設計

在學校教學建筑中，可以用于開展各類教學活動的區域被稱為教學空間［2］。本文對小學教學空間的研究，主要是針對其更為廣泛的概念進行的（小學校園內所有可以進行教學活動的空間）。為了適應當代素質教育理念，進行小學教學空間設計時必須考慮其新的特性：如新的教學空間應該使學生感受到舒適美好；空間形態拒絕單調而呈現多樣性；教學空間使用方便靈活，便于教學活動開展等。

1.學校整體布局

1.1 學校的生活區（如學生宿舍，食堂等）與教學區的建設應布局合理，方便學生。

1.2 為適應傳統“應試教育”模式，學校的教學樓往往采取簡單的內部串聯的形式，僅僅滿足了交通需求，不同類型教室（實驗室、美術室、音樂室、室內體育房等）分別建立在不同區域，使教學樓枯燥沉悶。因此，為適應當代教育理念，對小學教學空間應該實行整體化的模式進行布局，從而促進不同年級以及不同班級學生之間的交流。

1.3 建筑設計應以兒童心理為落腳點，迎合小學生的訴求。教學樓通過走廊的轉折，可以讓學生產生探索未知轉角的興趣，更加喜愛自己的學習環境。

1.4 增添形象設計，利用飽和的色彩，多元的形象，使學習環境變得更加活潑。

2.教室布局

建設多用途的教室［3］。將教室劃分為不同的區域，可分為學習區、活動舞臺區、多媒體教學設備區、自主閱讀區等，實現不同的功能。另外，可以將教室內的桌椅設計為可活動的桌椅，以便于教師在組織學生進行游戲等活動時可以將桌椅移動，獲得更大的活動空間。

3.避免物理環境的影響

3.1 學校周邊的環境噪音過多，肯定會對學生的休息、學習產生影響。可以通過合理安排教學區、休息區與操場的布局，或者使用隔音降噪材料等來減輕噪聲對學生的干擾。

3.2 教室內要有適宜的照明條件和通風。有研究表明，小學生的視力呈逐年下降趨勢，而良好的照明條件，有利于學生的視力保護。柔和舒適的的光線能讓學生安心，更有利于學生與教師之間的情感交流。良好的通風條件，可以保證教室內的清新空氣，使學生保持良好的心情［4］。

三、對比中、美小學教學空間設計

1.中國小學教學空間設計，以江蘇省南京市鼓樓區瑯琊路小學為例。江蘇省的教育是我國教育發展的先驅，南京市在小學教育的方面更是有著自己的優勢。瑯琊路小學是南京市小學的一塊金字招牌，在學校的教學中，學校重視素質教學，同時在小學教學空間的設計方面有著自己的特點。其突出特點就是采用了具有自身特點的寬闊的樓梯空間，但是其對于色彩的運用卻不夠完善，室內環境以及走廊空間都需要做進一步改善。

2.美國小學教學空間設計，以尼布利公園小學為例。在美國猶他州的尼布利公園小學坐落于環境優美的鹽城湖，可以很好地釋放學生天性。學校的建筑通過形狀以及顏色來區別，便于學生明確自己的位置。教室內部設計為階梯教室，可以使遠離黑板的學生不被前排的學生擋住視線，從而清楚的看到教師上課內容。教室里還設計有舒適的角落區域，可以讓學生放松身心。

3.對比中美小學教學空間的設計，我們不難發現，中國對小學教學空間的設計還處于相對落后的地步。但是國內的學校也正在奮力趕進，相信在不久的將來，中國的小學教學空間也會更加完善。

結束語

我國教育改革勢在必行，如何設計得到適應當代教育理念的小學教學空間，需要教育工作者以及建筑師等有關人員的共同努力。在合理利用國內教學空間優勢的同時，也應該努力向國際學習，取人之長補己之短。最后，筆者希望關于這一課題的更多的研究得以開展，以加快我國素質教育的進程。

［1］高淑杰.適應素質教育的小學普通教學單元空間研究［D］.中央美術學院，2013.

［2］黎正.國際學校與普通中小學教學空間的對比研究［D］.華南理工大學，2013.

［3］黎正，湯朝暉，楊曉川等.素質教育理念主導下的國際學校教學空間設計原則［J］.城市建筑，2012.

［4］趙杰.現代城市小學公共空間設計研究［D］.大連理工大學，2014.