行業企業參與高等職業教育的動因研究

鄭偉

（山東外國語職業學院，山東日照276826）

行業企業參與高等職業教育的動因研究

鄭偉

（山東外國語職業學院，山東日照276826）

高等職業教育的基本任務是培養全面發展的高素質技能型人才，以就業為導向的理念必須深入課堂，能使學生獲得可持續發展的能力才是教育的終身目標。市場經濟規律指導下，企業必須按照市場要求選拔自己需要的人才，學校必須根據企業要求制定自己的教育規劃。目前行業企業對參與職業教育卻往往較為冷淡，或是僅僅止步于收幾個實習生解決一下季節性缺工問題。究其原因，是缺乏行業企業參與高等職業教育的激勵機制。本文意在探討"學校熱"跟"企業冷"的現狀問題，從各個方面多角度加大激勵機制的建設，使行業企業參與職業教育的利益在各方得到體現，達到多贏局面。

職業教育 行業企業 動因

山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題：民辦職業院校辦學新模式探究——行業企業參與職業教育辦學研究（課題編號：YBKT2011144）

高等職業教育在我國的發展從無到有，從小到大，可謂經歷了較為尷尬的歷程。傳統的學歷教育已經根深蒂固，長久以來，學生的學習目標就是學歷證書，家長的期望就是上個好大學，社會也帶著各種有色眼鏡把學歷作為門檻，以此來評判人才。伴隨改革浪潮的到來，社會的競爭力空前的激烈，社會轉型充分顯示了優勝劣汰的法則。職業教育和企業的發展都可以看做是市場發展的產物，二者必須都得依賴市場的發展為目標和動力基礎，因此，高等職業教育的目標實現離不開行業企業的積極參與［1］。在教育多元化的今天，職業教育被賦予了很大的使命，也被視為解決教育困境的重要途徑，地位日益凸顯。要想在教育多元化的浪潮中發揮職業教育的優勢和特色，必須要有行業企業的參與，才能真正雙劍合璧，達到亮劍的效果。

一、企業參與校企合作的背景環境保障

由于傳統教育和老的經濟結構導致社會對職業教育的認識缺乏正確的觀點。比如，大部分家長學生認為職業教育是候選，沒有正確理解職業教育的地位和作用。這也導致行業企業在參與校企合作時還是關注于一些大的高等院校，結果就是雙方銜接不當，達不到雙方的最終目的。因此應該在學生高中階段就進行就業導向的指導課程，真正明確自己將來的就業途徑和發展規劃，以此作為選擇學校專業的依據。每年面對龐大的就業大軍，社會應該重新審視教育多元化的存在性，重視行業企業在教育上的作用，從思想上真正重視職業教育的重要地位，形成校企合作的市場平臺，建立市場需要的組織框架。在全社會建設高等學歷教育、高等職業教育和社會實踐教育共同合作的基礎，加強宣傳，從觀念上改變傳統教育思想，使校企合作理念深入人心，營造校企合作有序發展的健康氛圍。

二、企業參與校企合作的政府保障

校企合作發展動力不足其中一個原因就是缺乏對企業激勵和約束的機制。這使得企業行業參與高等職業教育成為了一種志愿性的口號，僅僅倡導，不能鼓勵和約束。因此，行業企業在參與職業教育過程中沒有社會責任意識，而缺乏的激勵機制又讓以利益最大化為目的的行業企業無法真正愿意參與校企合作。所以，制定促進校企合作辦學的法規是十分必要的，它可以將校企合作制度化，促使行業企業承擔必須的教育責任和社會責任，從根本上解決校企合作的瓶頸問題。以德國為例，《職業教育法》明確規定：每個行業協會都應設立一個職業教育委員會，作為專業決策機構［2］。除此之外，政府應就行業企業參與職業教育的具體模式給予指導，制定具體的政策和辦法。另外，在資金方面政府應該作為重要的一方參與進來，對開展校企合作的高等職業院校給予教育獎勵政策，對行業企業在稅收、專項補助、長期貸款等進行資金扶持，建立健全職業教育利益補償機制。政府應建立專門的一些促進機構、服務機構、監督機構和評估機構，對校企合作的開展從開始到檢驗全程參與，全程保障。

三、企業參與校企合作的院校保障

首先，高等職業院校應該重新審視自己的教育立足點和教育特色所在。近幾年，雖然我國高等職業教育院校數量有很快的發展，但是往往還是追求和模仿學歷教育的教育模式，在專業建設和教育方式上依然仿照一些普通學歷院校的樣式，追逐所謂的熱門專業，結果，要么完全變成了學歷教育，要么發展停滯。因此，職業院校在教育上，應該從專業選擇、授課方式、教材選用、考核方式等方面立足就業為導向的理念，開創自身的特色，認識到校企合作的重要性，認識到行業企業參與職業教育的必然性。其次，高等職業教育應該構筑校企合作的院校平臺。在學生培養上，充分利用頂崗實習，實現工學一體的柔性輪崗實習，建立相應的學分體制，實習學歷證書和職業資格證書的雙證畢業考核機制。師資方面，摒棄傳統的職稱方式，鼓勵雙師型教師的發展，在科研職稱考核中加入職業技能評定的項目。在硬件上，大力建設實訓場所，引企入校，學校提供場地和管理，企業提供資金和技術，按照實際生產的需要開展授課，培養學生的職業能力，提高學生的動手能力，灌輸新時期市場就業思想。就此搭建校企合作的平臺，積極主動的尋求校企合作的項目，深入市場調研搞教育，加強與企業的溝通交流，為推進企業行業參與職業教育奠定基礎。

四、企業參與校企合作的自身保障

在校企合作過程中，企業是接近市場的最后一公里。社會市場需要什么樣的人才，企業最清楚；擇業就業應該把握什么樣的方向，企業最清楚；作為新時期的大學生應該掌握什么社會生存技能，企業最清楚。因此，要想真正推動行業企業參與高等教育，必須號準企業的脈，才能發力。首先，行業企業應該對職業教育有更多的理解。目前社會上很多企業對學校的教育現狀也停留在過去，使得企業發展找不到人，學生就業很困難的尷尬局面。應該在職業教育方針政策、人才培養標準等制定上讓行業企業參與進來，從國家層面的教育機構到職業院校的改革中，都要鼓勵行業企業的參與。進一步完善企業參與辦學的政策，在國有企業改革后，加大對民辦教育的支持力度，鼓勵民辦企業資金注入教育行業。其次，加強企業文化建設。現代企業的要求對人力資源的儲備要求很高，企業管理的發展，要求企業形成自己本身的員工培訓資源庫，而參與職業教育是重要的途徑。在這個過程中，行業企業主動的參與可以讓學校的準人才變成自身發展需要的真人才。校企合作形成后，企業和職業院校可以形成雙方互動培訓的良性發展模式，進入人才的活水區，大大提高行業企業的人力資源使用效率。避免出現以下問題：一是“大海撈針”式的選拔，付出時間及人力成本；二是選拔使用后的人才與行業企業的期望效果差距較大［3］；三是選拔的人才跳槽比例較大。最后，企業的技術發展與職業教育無法分割。創新是企業存在和發展的不竭動力，也是利益形成的根源所在。現在社會上已有的技術是使用普及的，沒有競爭力可言，而行業企業之間的科技資源又是競爭的要素，基本采用的是保護主義政策，無法共享。因此，現在基本就是高等職業院校擁有人才儲備和科研成果，行業企業擁有設備和資金。在資源不對等的情況下，要想啟動行業企業參與高等職業教育的愿望，就應當建立教學——科研——開發三位一體的發展模式［4］。這就要做好利益分配體系的建設，實現行業企業和院校的雙贏，行業企業只有在真正品嘗利益的收益后，才會為自己注入參與高等職業教育的強大動力，形成最有力的激勵因素。

總之，高等職業教育的發展已經在市場產業調整和社會轉型中有了明確的立足點，也明確了自身在教育多元化中成為教育發展的第三架馬車，發揮自身優勢的途徑。這些目標的實現只有依賴行業企業的參與才能實現，校企合作的路必須堅定不移的走下去，這都離不開對行業企業參與高等職業教育的激勵保障機制的建設，只有真正完善了激勵機制，開啟校企合作的動力源泉，行業企業才能積極主動的參與進來，促進職業教育的發展，發揮職業教育對教育發展、社會產業結構調整發展的重大作用。

［1］企業參與職業教育的激勵機制研究［J］.職業教育.2012

［2］周紅利.德國企業參與職業教育的動因研究［J］.經營與管理.2009

［3］黃金鳳.行業企業參與高等職業教育激勵機制探究［J］.教育研究. 2010

［4］陳仙.行業企業參與職業教育的動力機制研究［D］.浙江大學碩士研究生畢業論文.2008

鄭偉（1983～），大連理工大學研究生，講師，研究方向為行政文化。