提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體策略

汪小鳳

（杭州育才中學(xué) 浙江杭州 310018）

提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體策略

汪小鳳

（杭州育才中學(xué) 浙江杭州 310018）

提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是教育工作者重點(diǎn)研究的重要內(nèi)容，本文結(jié)合筆者的教育實(shí)踐，從高效備課、錘煉課堂講解、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、建立課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面探討具體教學(xué)實(shí)踐策略。

初中語(yǔ)文教學(xué) 有效性 具體策略

一、初中語(yǔ)文教師應(yīng)高效備課

備課從本質(zhì)上講是初中語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造、再研究、再組織的過(guò)程，需要教師人員結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考。備課質(zhì)量的高低直接影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。如何使得我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大的有效和高效，筆者認(rèn)為應(yīng)首先從提高備課質(zhì)量入手，高效的備課應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：

1.備好課標(biāo)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，深入研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課文內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)室開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.備好教材。我們?cè)趥湔n階段應(yīng)以初中語(yǔ)文教材內(nèi)容為中心，挖掘其中的價(jià)值性資源，并以此為依據(jù)將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.備好學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體。在備課階段，教師應(yīng)系統(tǒng)的了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，已有知識(shí)體系，不同學(xué)生個(gè)體的知識(shí)短板等信息，以制定詳細(xì)的分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

4.備好目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要分為課堂教學(xué)目標(biāo)、周學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和年度學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

5.備好重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在備課階段要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，做好對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)組織方式的備課。這樣才能在講課時(shí)候有的放矢，刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

6.備好板書。一個(gè)書寫清晰且有創(chuàng)意的板書不僅能吸引學(xué)生，更有助于使學(xué)生建立明確的思維脈絡(luò)，這對(duì)學(xué)生更高效的吸收課堂講解內(nèi)容并形成長(zhǎng)久的記憶十分必要。

7.備好作業(yè)。作業(yè)是對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要手段。在備課階段一定要做好周密的思考，設(shè)置訓(xùn)練目的性強(qiáng)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容。

二、錘煉課堂講解

1.課堂講解要富有藝術(shù)性

教師在課堂講解階段語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、富有邏輯性、情感性和感染力。課堂講解中，教師富有磁性、富含優(yōu)美詞藻的語(yǔ)言能引起學(xué)生的課堂注意力，并激發(fā)學(xué)生想象，促使學(xué)生以教師為榜樣來(lái)督促自己進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師富有創(chuàng)意的情景教學(xué)以及課堂組織方式，能使學(xué)生在享受教師課堂講解的同時(shí)更高效的融入到教學(xué)互動(dòng)之中。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)文課堂的喜好有積極的作用。

2.講解要具有啟發(fā)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的講解不應(yīng)呆板。枯燥，應(yīng)在教學(xué)講解中以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維積極性、啟發(fā)學(xué)生情感能力、啟發(fā)學(xué)生心智能力為目標(biāo)。使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

初中語(yǔ)文教學(xué)，要提高教學(xué)的有效性，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。教師與授人與漁的教學(xué)理念來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體教學(xué)措施上可以采取問(wèn)題情景教學(xué)、探索式教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式。教師在其中以活動(dòng)的組織者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、困難的解決者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者的身份來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的內(nèi)容可以是：課文內(nèi)容的分組朗誦、對(duì)教材內(nèi)容的縮寫/重寫/改寫等、學(xué)生自主搜集與教材內(nèi)容相關(guān)資料、小組間互相布置作業(yè)/互改作業(yè)等等可以使學(xué)生更深入的參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織方式。從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維潛質(zhì)，這也是我們教育活動(dòng)的最高目標(biāo)。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為初中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的元素，教師應(yīng)充分利用這一新科技開(kāi)提高教學(xué)的質(zhì)量。教材的紙質(zhì)內(nèi)容讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)上受到束縛，課文中描述的優(yōu)美的環(huán)境、動(dòng)人的聲音、美輪美奐的場(chǎng)景讓缺少現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的學(xué)生無(wú)從感知。教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段，將教材涉及內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、文本的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境般的去感受、感知，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并形成長(zhǎng)久的知識(shí)記憶極有幫助。

4.建立課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今時(shí)代課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以課堂教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，而要想做到這點(diǎn)就要分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)考量。從教師來(lái)看，教師在授課前要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要注重三個(gè)方面，即在提升學(xué)生的知識(shí)技能時(shí)，要兼顧到學(xué)生個(gè)人情感和講授過(guò)程的合理。每個(gè)學(xué)生都不同，都有其個(gè)性，在接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上都有所不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要兼顧到不同能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其制定一些擴(kuò)展性內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于接受能力稍弱的學(xué)生，教師對(duì)其要求不應(yīng)太高，應(yīng)鼓勵(lì)其慢慢學(xué)習(xí)提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課本中有很多的知識(shí)都可以通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì)，但是當(dāng)前很多教師將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)做題。在新課改下，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題將會(huì)在小組中討論，學(xué)生討論不能解決再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)到相同的基礎(chǔ)知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自主閱讀中都能獲得其獨(dú)立思考的成果。

［1］俞秀梅.語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)［J］.文學(xué)教育（上）.2008（05）

［2］藺雪蓮，李丹，朱麗紅.對(duì)有效教學(xué)理論的探析［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（03）