基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

范健

（合肥市第七中學(xué) 安徽合肥 230000）

基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

范健

（合肥市第七中學(xué) 安徽合肥 230000）

隨著教育改革的不斷深化，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。然而當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用過程中仍存在一定的問題，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高。這就要求以新課程改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。本文主要對高中物理試驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探析。

新課改 高中物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

前言：

作為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高中物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的必然途徑。但以往的教學(xué)模式并未做到因材施教且扼殺了學(xué)生創(chuàng)造能力，對此新課程改革內(nèi)容中倡導(dǎo)科學(xué)探究，需根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此推進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此對基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究具有十分重要的意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

從目前大多高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)用的模式主要體現(xiàn)在“程式化實(shí)驗(yàn)”、“試題試驗(yàn)”、“應(yīng)試式試驗(yàn)”以及“觀察試驗(yàn)”等方面。其中的“程式化實(shí)驗(yàn)”模式，在具體操作過程中，學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟以及相關(guān)器材等，對教材中的程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需獲得要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便完成任務(wù)。這種方式的弊端在于忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的重要性，難以有效的發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。而在“試題試驗(yàn)”模式，教師主要以大量實(shí)驗(yàn)試題的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷。同時(shí)，在“應(yīng)試式”模式中，由于物理學(xué)科本身作為高考重要內(nèi)容，課堂活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)多集中在與考試相關(guān)內(nèi)容方面，難以滿足根據(jù)生活實(shí)際以及學(xué)生興趣進(jìn)行因材施教。此外，也有一部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全利用多媒體手段取代實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，此種模式被稱為“看實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。由此可分析，這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊病主要為更側(cè)重于知識內(nèi)容、講授過程、統(tǒng)一要求以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的具體方法、實(shí)驗(yàn)過程以及學(xué)生的個(gè)體差異特征，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往起到事倍功半的效果［1］。

二、基于新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

以某地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對學(xué)生的興趣程度進(jìn)行分析，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

很感興趣284人，占總體44.65%；感興趣317人，占總體49.84%；不感興趣30人，占總體4.71%；無效值4人；空白值1人；合計(jì)636人。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可分析，大部分學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極高的興趣，但如何是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)積極性得以保持，便需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（一）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“探索性實(shí)驗(yàn)”

新課程改革背景下要求高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中通過觀察、分析與總結(jié)等探究方式，對實(shí)驗(yàn)過程中做出一定的假設(shè)與猜想，以此掌握更多知識。尤其需注意改變以往完全集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠在探究能力方面不斷加強(qiáng)。例如，關(guān)于牛頓第二定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中，可將其以探究加速度與質(zhì)量、力存在的關(guān)系。再如，通過探究合成定則實(shí)驗(yàn)取代對力的平行四邊形法的驗(yàn)證方式。這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)將不再局限于對實(shí)驗(yàn)原理死記硬背的方式，促進(jìn)探究能力與學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理科學(xué)思想的融入

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與科學(xué)素養(yǎng)，許多物理學(xué)史中的資源都應(yīng)被充分利用。教師可在具體實(shí)驗(yàn)過程中將其進(jìn)行滲透，如實(shí)驗(yàn)觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、對“泊松亮斑”的演示實(shí)驗(yàn)以及“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的滲透都能將物理學(xué)思想體現(xiàn)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

（三）趣味性實(shí)驗(yàn)的引入

作為能夠提高學(xué)習(xí)積極性并開發(fā)學(xué)生潛力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用更為明顯。教師需改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)貼近生活以及學(xué)生個(gè)體差異等內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于應(yīng)付考試。在具體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可引入更多具有趣味特征的實(shí)驗(yàn)，如利用“瓦碎蛋全”的實(shí)驗(yàn)融入在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生分析在當(dāng)高壓電網(wǎng)外部存在電火花的情況下，網(wǎng)內(nèi)小鳥未受到任何傷害的原因等。這些都可使學(xué)生求知欲望得以激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（四）強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式

“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式主要針對“測量型實(shí)驗(yàn)”而提出的，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的前提下，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處。例如，分子大小測定時(shí)選擇的油膜法、重力加速度以單擺進(jìn)行測定、靜電場或電阻勢線的測量選擇伏安法等，這樣實(shí)驗(yàn)中的有效思想也將為學(xué)生所了解。另外，針對許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師都可引導(dǎo)學(xué)生在不脫離實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯逻M(jìn)行試驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)，其作用在于促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內(nèi)阻與電動(dòng)勢的測量實(shí)驗(yàn)”為例，教材中原有實(shí)驗(yàn)方式為伏安法，但教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，確定不同設(shè)計(jì)方式下測量的誤差，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“安歐法”電路的設(shè)計(jì)。這種以“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”取代“測量型實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式更能使學(xué)生視野進(jìn)一步拓寬，并提高探究能力。

（五）“隨堂實(shí)驗(yàn)”與“演示實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式

盡管一定程度上物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑾嚓P(guān)的物理概念與規(guī)律展示出來，但事實(shí)上采用動(dòng)作記憶的方式更能起到記憶強(qiáng)化的效果。如同“百聞不如一見，百看不如一做”的道理，要求在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠參與其中并進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也能加深對物理知識的理解并提高參與課堂的積極性［2］。

結(jié)論：

基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際改革過程中，應(yīng)注意當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端，在此基礎(chǔ)上引入“探索性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式、“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式以及“隨堂實(shí)驗(yàn)”與“演示實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，并融入物理科學(xué)思想于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，這樣在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得以完成的前提下，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

［1］劉嬋玉.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評價(jià)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］魯世明.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討［J］.物理教學(xué)探討，2011，05:23-25.

范健男31歲1984.09.10本科中學(xué)二級教師