《月亮的心愿》教學設計

譚紫燕

（赤壁市官塘驛鎮小學 湖北赤壁 437311）

《月亮的心愿》教學設計

譚紫燕

（赤壁市官塘驛鎮小學 湖北赤壁 437311）

一、教材分析

《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元的一篇課文，本組主要想讓學生們通過反復朗讀課文，感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。這是一篇童話故事，以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

三、教學目標

1.認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2.結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。

四、學情分析

對于一年級下學期的學生來說，他們的學習能力有所發展，能自主發現識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但愛玩、好動，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據學生表現適時調控。針對學生這些特點，教學中采取以下策略：1、通過自主識字、合作交流引導學生用自己喜歡的方法識字。2、重視學生的朗讀體驗，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看插圖，將學生帶入課文描寫的情境之中，反復朗讀感悟。

五、教學重點

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

六、教學難點

感悟課文蘊含的思想感情。

七、課前準備

課件

八、教學過程

1.情境導入，激發興趣

1.1 師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿。天上的月亮姐姐也有自己的心愿，你們想知道嗎？出示課件，引入課題。讀題。

1.2 質疑：讀了課題，你最想知道什么？

2.初讀課文，自學字詞

2.1 第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2.2 第二遍讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

2.3 學生用自己喜歡的方式讀書、認字。

2.4 檢查反饋

（1）生字：出示生字卡，學生開火車認讀，正音。

（2）新詞：課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。

（3）帶輕聲的詞：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

3.整體感知，讀思結合

3.1 過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

3.2 學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？

3.3 交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發言）

3.4 再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

4.細讀課文，深化理解

4.1 （對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）

4.2 交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是______

4.3 （對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4.4 交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）

（3）你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

①從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么？說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是_______

②聯系實際，用“悄悄地”說句話。

（5）亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是_______

下雨的目的是_______

4.5 那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。師：（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）課件出示晴天圖片（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）師：想想最后一段的課文里什么讓你感到高興？（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板書：（一個都不少）。

4.6 月亮的心愿實現了嗎？讀到這里，我們知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）師指著板書：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一個艷陽天里，大家一個都不少地快快樂樂地去郊游

5.指導書寫

5.1 教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。

5.2 看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）

5.3 臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

5.4 賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）

5.5 抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

本課板書設計

月亮的心愿

月亮 孩子們一起去郊游

心愿

珍珍（有孝心） 照顧媽媽