交互式電子白板教學(xué)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的妙用

魯言鵬

（莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗第二民族幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾162850）

交互式電子白板教學(xué)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的妙用

魯言鵬

（莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗第二民族幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾162850）

交互式電子白板拓寬了對(duì)思維的限制，彌補(bǔ)了幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，易于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望，開(kāi)啟了智慧的大門(mén)；通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，極大地吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性；給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松、積極應(yīng)答的語(yǔ)言交往環(huán)境，真正體現(xiàn)出"快樂(lè)學(xué)習(xí)"。

交互式電子白板 幼兒 語(yǔ)言

一、現(xiàn)狀分析：

《新綱要》提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、語(yǔ)言交往環(huán)境，并能清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維初步萌芽。他們有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲；思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)中，老師一本書(shū)幾幅圖片也能上一節(jié)課，這種教育活動(dòng)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。

二、案例呈現(xiàn)：

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.猜讀故事，感悟情節(jié)，提高前閱讀水平。

2.嘗試創(chuàng)編故事，用連貫的語(yǔ)言在集體面前講述烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)。

3.知道遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法才能解決。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)

猜讀故事、創(chuàng)編故事。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

烏鴉喝水課件

（四）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：暢所欲言話烏鴉，導(dǎo)入活動(dòng)。

今天老師給小朋友帶來(lái)一只小鳥(niǎo)，看看它是誰(shuí)？你喜歡小烏鴉嗎？為什么？說(shuō)出你的理由。那這只烏鴉到底是只什么樣的小鳥(niǎo)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事《烏鴉喝水》。

什么？引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己的想法，在暢所欲言中真情表述，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)二：猜讀《烏鴉喝水》故事，感悟情節(jié)。

1.猜讀第一段。

有一只愛(ài)叫的烏鴉，叫著叫著口渴了，到處找水喝。到處是什么意思？烏鴉都飛過(guò)了哪些地方找水喝？

它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。小烏鴉看到有水的瓶子，心情是怎樣的？（高興）

烏鴉發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的瓶子，可以用一個(gè)什么好聽(tīng)的詞來(lái)表示？（又窄又小）它能喝到水嗎？為什么？烏鴉喝不到水心情又會(huì)怎樣？（著急）

引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述烏鴉的神態(tài)、動(dòng)作。

如果你看見(jiàn)喜歡吃的東西又吃不著，心情會(huì)怎樣？猜猜看，這次烏鴉會(huì)怎么辦？（幼兒猜想。）

小烏鴉想的什么好辦法呢？我們一起來(lái)看看。

烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后，看到了小石頭，想到了辦法，它叼來(lái)了好多小石頭放進(jìn)瓶子里。烏鴉喝到水了嗎？你怎么知道的？（喝水聲）水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。烏鴉怎樣喝到水的？（演示水位上升）烏鴉喝到了水，心情怎么樣？

2.猜讀第二段。（方法同上）

活動(dòng)三：續(xù)編《烏鴉喝水》，經(jīng)驗(yàn)遷移。

1.如果你是小烏鴉，能像小烏鴉那樣愛(ài)動(dòng)腦筋，想出其它不一樣的好辦法嗎？

2.幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想，教師快速用圖畫(huà)或文字的方式記錄。

3.幼兒續(xù)編故事。

你最喜歡哪個(gè)辦法，能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

活動(dòng)四：完整欣賞故事，拓展延伸。

1.完整欣賞故事。

2.拓展：小朋友遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

三、思想碰撞：

在以上案例中，著重體現(xiàn)了新課改中讓幼兒多說(shuō)、多想、多動(dòng)手的活動(dòng)教學(xué)理念，結(jié)合交互式電子白板的巧妙運(yùn)用，教師只需在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，便能很好地達(dá)到預(yù)期的理想效果。

（一）巧用交互白板，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程

現(xiàn)代教育教學(xué)方式多，技巧性也很強(qiáng)，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、重點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，發(fā)揮交互電子白板的最佳優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。巧妙利用交互白板的拉幕、拖拉、放大鏡、輸入、聚光燈、音頻庫(kù)、照相機(jī)、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等功能，操作簡(jiǎn)便，幼兒主動(dòng)參與，交互豐富。從案例中：幼兒從直觀、生動(dòng)的圖象中獲得了豐富的感性知識(shí)，為幼兒正確的思維創(chuàng)造了條件。教師利用白板的輸入功能快速記錄幼兒的猜想，幼兒獲得了更直接的感知，表象清晰，印象深刻。此外，由于互動(dòng)電子白板可以不斷出現(xiàn)新的場(chǎng)景，增加了幼兒的新鮮感，使思維處于積極狀態(tài)，從不同角度不斷思考、解決新問(wèn)題，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

（二）巧用交互白板，培養(yǎng)自主能力

當(dāng)今的幼兒需要具備的是獨(dú)立、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。交互式電子白板這種媒體的有效運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松、積極應(yīng)答的學(xué)習(xí)環(huán)境，電子筆的多項(xiàng)功能替代鼠標(biāo)，讓教師和幼兒可以在白板上進(jìn)行任意操作，把抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題生動(dòng)、形象、清晰地表示出來(lái)，更好得發(fā)揮了幼兒的自主性，提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

（三）妙用交互白板，強(qiáng)化師幼互動(dòng)

一般的課件只能起到一個(gè)觀看的作用，不能充分體現(xiàn)師幼的互動(dòng)性，交互電子白板之所以能夠吸引孩子們的眼球，不光是因?yàn)樗幸粋€(gè)大的屏幕，更重要的是它的可操作性，孩子們喜歡親自動(dòng)手體驗(yàn)，電子白板恰恰能滿足他們的這一喜好，拖動(dòng)、拷貝、旋轉(zhuǎn)、鏡像，通過(guò)這些程序可以改變畫(huà)面或是根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)畫(huà)面。同時(shí)配合教師的有效示范，在范例中隨意改動(dòng)物體間的大小和位置，讓幼兒通過(guò)討論來(lái)分析構(gòu)圖的優(yōu)劣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，師幼間的互動(dòng)交流也有了很大的提高，課堂和諧、氛圍融洽，這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)才是真正有效的。

交互電子白板的巧妙運(yùn)用，讓我們的語(yǔ)言活動(dòng)更加充實(shí)、更加豐富，幼兒的興趣更加濃厚，增強(qiáng)了知識(shí)性和實(shí)踐性，提高了教學(xué)活動(dòng)效率，讓我們充分發(fā)掘這個(gè)新平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)活動(dòng)策略，精心設(shè)計(jì)白板課件，充分發(fā)揮交互電子白板的特有功能，讓語(yǔ)言活動(dòng)變得更加豐富多彩。