高校英語教學現狀與發展研究

羅卓江

（湖北中醫藥高等專科學校 湖北荊州 434020）

高校英語教學現狀與發展研究

羅卓江

（湖北中醫藥高等專科學校 湖北荊州 434020）

隨著社會的發展，一份好的工作對人才的要求越來越高，改革開放逐漸深入，眾多工作單位和國外的合作逐步加深，這就要求走出校園的學生有著較高的英語素質。因此，為了響應現實的需求，高校的任務又多了一項，就是培養具有高英語素質的人才。然而實際教學現狀十分嚴峻，我國多年以來，應試教育的弊端在英語教育上越發的明顯，給學生進一步學習英語設置了障礙。因此，各大高校急需深化英語教學改革，大膽采用先進的教學模式，力求培養出高素質的英語人才。本文針對高校英語教學現狀與發展研究做出簡要分析。

高校英語 教學現狀 發展研究

隨著改革開放的進展，我國在加入WTO后，在國際貿易中有著重要的地位，同各國間的關系日益緊密，有關企業和外貿單位對高英語素質的人才需求越來越大。現今高校教育中，英語仍舊是各個專業的必修課，足以證明其重要性。高校英語教育注重培養學生聽力，口語，以及書面寫作的能力，然而，在長久以來的教學發展中，我國英語教學的不足之處就愈發明顯。包括，教學手段較其他科目較為單一不夠多元，英語教材更新較慢，很難做到與時俱進。除此之外，語言類的學習注重日積月累，多說多練，換句話說，教學效率低下成為英語教學不可避免的短板。因此，面對高校英語教學所暴露出的問題，制定相應的解決對措，是高校英語教師急需解決的問題。

一、高校英語教學暴露出的問題

（一）對于教學質量的考核不足。高校教學要進行相應的教學質量考核，這是為了發現教學中存在的問題，提高教學質量，推動教學的發展。然而，不同級別的學校考核教學質量的標準不同，即便是同級別的高校，考核教學質量的標準也參差不齊，這其中，很大部分的高校的質量評估標準較為落后，評價標準一成不變，導致高校教學質量很難得到提高。比如，眾多的高校就將學生的四級及格率作為評價英語教育的標準，有些學校甚至只設立這一個標準，這就導致眾多英語教師和學生只將目光放在四級過關率上，在這樣的學習目標下，學生的英語四級過關率雖然有所提升，但是忽視了英語的實用性，盡管學生有著較高的英語詞匯量和不錯的聽力，卻無法流利地使用英語同別人進行交流，使得英語教學陷入窘境。

（二）缺乏相應的語言環境，學生徒有英語詞匯量，卻并不能流利地同外國人交流。聽力和口語能力不高是我國高中生，大學生普遍面臨的問題。這與應試教育的定向培養有著很大的關系，但是另一方面，沒有相應的英語語言氛圍，學生雖然掌握著英語理論，但沒有足夠的機會接觸英語，練習英語對話，這就好像你掌握著某項技能，許久不用終會忘卻。除此之外，我國的高校學生將更多的時間用在了做題上，沒有將足夠的精力用在英語學習上。甚至有些學生學習英語只是為了拿證書，為了學位，這就導致英語學習失去了初衷，沒有發揮它交流工具的作用。

（三）高校教師的教學理念有待更新，不能順應教育的發展。我國教育模式的弊端世人盡知，在這種應試教育的模式下，學生的學習目標受到影響，教師的教學理念同樣被禁錮。廣大高校教師的應試思想根深蒂固，這種僵化的教學模式不再適應時代的發展，在這種教學模式下，眾多學生忽視了口語，只是死背單詞、語法，英語學習堪堪停留在單個句子上，即便練習聽力也只是為了應試，導致英語的實用性下降。在英語理論上，我們培養出來的學生甚至比純正的外國人英語素養還要高，只是在口語上短板明顯，學生不能明確地用英語來表達自己的想法。這種現象的出，在某些程度上與教師有著很大關系，教師在思想上也認為學生學英語就是為了學歷為了考證。教師在教學中將教學重點放在了英語語法和考試規律上，忽視了實際應用的重要性，對于學生，教師只要求考試的高分，不注重培養學生的英語交際能力。

二、促進高校英語教育發展的舉措

（一）高校與時俱進，建立起有實際效用的教學質量考核標準和體系，突出英語交流的重要地位。我們高校教育的目標就是培養能夠適應社會的人才，培養具有真正高英語素質的人才。這就要求各高校順應時代的要求，建立合理有效的評估機制，正確評價教師的教學效果和學生的英語能力，英語四六級的及格率可以作為學生英語素質評價的一個標準，但卻不能作為唯一的標準，在評估學生的英語素質時，還應當考慮學生在英語對話中的表現，考察其對英語口語的熟練程度。高校英語教師要切實把握學生的英語學習狀況，發現問題，解決問題。同時，英語教學中要滲透地進行英國文化、歷史、思維方式的教育，讓學生體會到英語的魅力所在，更好地理解英語并且運用英語。讓學生了解外國的風俗人情，民俗文化，參與到英語實踐中來。比如在講到In large part as a consequence of the feminist movement，historians have focused a great deal of attention in recent years on determining more accurately the status of women in various periods時，既需要學生具有較好的英語詞匯積累，還要對外國歷史文化有著一定的了解。

（二）為學生營造合適的語言環境，讓學生在實際使用中發現問題解決問題。由于中西方文化存在較大差異，思維方式不同，如果沒有相應的語言環境，學生很容易走上歧途，中式英語就由此而來。

比如，在讓同學練習口語時，教師可以從網上截取具有英文口語特點的話劇或影視劇對話，讓學生先看視頻，然后模仿劇中人的語氣進行對話，從而人為地創造語言氛圍。英語教師要意識到語言環境對于英語學習的重要性，利用身邊的條件為學生營造合適的語言環境，讓學生在環境的影響下，潛移默化地提高英語素質。

（三）英語教師改變教學思想。教育的主體是學生，目標是提高學生的素質，為其日后走入社會做準備，教師不應當將應試作為英語教育的最終目的。要在課堂上采用多種方法鼓勵學生培養學習英語的興趣。教師應當摒棄陳舊的教學理念，明確高校教育的終極目標，對學生負責，明確四六級及格率不是考量英語教學的唯一標準，在日常教學中要激發學生學習的熱情，鍛煉學生的英語交流能力，以及英式思考方式，使得學生不在被動接受，真正地掌握英語。

結語：高校英語教育的革新不是短時間內可以完成的，需要教師和學生的通力配合。為了滿足社會發展的要求，讓每個學生走出校園后不因為英語的軟肋而工作難，廣大高校要注重高校英語教育，以培養越來越多具有高英語素質的人才，從而真正推動我國高校英語教學的發展，為廣大單位輸送更多人才。

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［2］周峰，基于blackbord網絡教學平臺的高級英語教學改革［J］，黑龍江教育，2012.

［3］朱梅紅，閻莉，張媛媛，李小艷，大學公共英語教學現狀的調查與反思［J］，英語廣場.