繪本打開幼兒英語世界
——淺談電子英語繪本在幼兒小班英語學習中運用

吳瑩

（石家莊外國語小學附屬雙語幼兒園 河北石家莊 130100）

繪本打開幼兒英語世界
——淺談電子英語繪本在幼兒小班英語學習中運用

吳瑩

（石家莊外國語小學附屬雙語幼兒園 河北石家莊 130100）

本文闡述了英語作為語言學習的目標要求，小班階段英語學習的認知目標、情感與態度目標、能力與技能目標，結合本人教學實例，探討如何收集、整理英語繪本，運用英語繪本為小班幼兒創設語境，跳出為認名稱而學單詞的誤區，增強幼兒英語學習的靈活性。

語言 思維 幼兒英語 電子英語繪本 文化 語感

幼兒的語言敏感期從一出生就有并呈螺旋式發展，在3-6這一語言敏感期內，幼兒模仿能力強，學習語音、語法的速度特別快，對第二語言的語音、語調敏感，很容易學習外語，并且在這個時期學習了外語的孩子即使幾年后不接觸外語，一旦再認時，外語能力也很容易恢復。

繪本一詞來自日本，英文名稱為picture book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主的繪本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。

那如何在幼兒英語教學中運用好繪本呢？嘗試結合我園繪本課程實踐談談繪本在幼兒小班英語教學中的運用：

一、前期準備工作

（一）明確小班英語學習階段目標，并根據此階段幼兒年齡特點，參考課本教材知識內容做好原版英文繪本的收集與整理工作。

在《幼兒英語活動指導》一書中對小班階段從認知、情感與態度、能力與技能三方面有明確目標定位與分析：認知-----能區分英語和漢語；懂得要用自然的聲音學習英語發音；知道要仔細傾聽才能辨別英語的發音。情感與態度-----樂意聽老師和他人說說簡單的英語；樂意模仿老師說說簡單的英語；能力與技能-----能注意傾聽老師的英語發音，能區別英語發音中的一些差別；能在理解內容的基礎上，跟著老師學些簡單的英語單詞和句子，發音自然；能自然地演唱簡單、短小的英語歌曲。能在日常生活中用英語向老師、同伴問好、道別。

以此目標準則為參考，收集到適合幼兒小班的原版繪本《Easter Shapes》、《Chicka.Chicka.Boom.Boom》、《Dr.Seuss's ABC worksheet》、《five little ducks》、《baby face》、《brown bear，brown bear，what do you see？》、《good night gorilla》、《One.Fish.Two.Fish.Red.Fish.Blue.Fish》、《Hop.on. Pop》、《Green.Eggs.and.Ham》、《Dr.Seuss.-.Fox.in.Socks》、《Monkey and me》等優秀作品。

（二）將已有資源轉化為可利用資源，最大程度上發揮其在教學活動中的作用。將繪本轉制成電子繪本，以PPT或者Flash動畫的形式出現，則最大程度上節約了成本，并為教師提供了可操作的平臺。

二、電子英語繪本在實際教學中的實踐與反思

（一）教材與繪本相結合，使繪本成為教材的補充與拓展

運用案例：《brown bear，brown bear，what do you see？》

活動設計：第一課時：初步繪本內容。考慮到是電子繪本，在繪本展示過程中，從動物的單詞復習入手，把繪本中出現的動物制做成卡片，以圖譜的形式將故事的主體內容呈現在幼兒面前；第二課時：繪本完整展示，幼兒聽辯訓練。以多媒體播放繪本，并請幼兒嘗試復述出他在繪本中所見到的。幼兒能聽懂what do you see？并能用I see a…的句型回答。第三課時：表演及展示。幼兒戴上自己在家和父母制作好的動物頭飾并練習好頭飾的名稱，如brown bear，以小組的形式展示出繪本中所出現的動物。

（二）以繪本為載體，為幼兒打開西方文化之門。

運用案例：《Easter shapes》

活動設計：

在集體備課中我們設計了以四環節和圖譜的形式對繪本進行詮釋。首先是提前三天的項目設置，要求家長和幼兒一起在家復習star、circle、square、diamond、rectangle、heart這些圖形名稱，幼兒和父母一起制作彩蛋并畫上自己喜歡的圖形，并將作品保留成項目紙待課前展示。項目反饋便是請幼兒將自己的作品展示并說出他最喜歡的圖形。在完成項目反饋后，教師用提前準備好的兔子的頭飾、雞蛋道具、剪好的圖形，以圖譜的方式進行繪本講述。最后，請兩個幼兒為一組嘗試表演。

理論依據及反思：早在本世紀20年代，美國語言學家薩皮爾（E. Sapir）在他的《語言》一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”在我園以節日為主題的園本教育中，西方節日是其很重要的一部分，這亦是幼兒通過了解感受西方節日傳統而感知西方文化的第一步。

（三）讓繪本中的語言成為幼兒英語語感啟蒙的鑰匙

運用案例：《Hop.on.Pop》

活動設計：截取從Up，Pup，Pup is up到Sad Dad Bad Had（have的過去式和過去分詞）Dad is sad.Very，very sad.He had a bad day.What a day Dad had！在我園一日活動中有情感空間、古韻出游、離園活動等環節，根據每周其它活動的安排，將讀繪本的時間安排在這幾個環節中，以每周一小段的形式和幼兒一起聽、讀、表演、做活動。

理論依據及反思：繪本《Hop.on.Pop》文字精簡、句型重復、富有節奏感。在幼兒反復聽讀繪本故事的同時，能自然而然感受到英語的節奏韻律。夏丐尊先生認為“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為語感”。葉圣陶先生也指出“對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感”。繪本《Hop.on.Pop》中以phonics為主線，給幼兒提供最基礎的phonics感知。這節繪本課在上完后組內討論時，大家總結了類似的繪本，可以加入些音樂的元素，如加上簡單的節奏練習，把繪本語言的特色更鮮明的讓幼兒感受到。

（四）繪本為起點，培養幼兒英語閱讀的興趣和良好的閱讀習慣

運用案例：《Chicka.Chicka.Boom.Boom》

活動設計：

《Chicka.Chicka.Boom.Boom》有Flash和PPT兩種格式的電子繪本資源，考慮到flash的效果更為生動，為吸引孩子的注意力，激發出他們想看的興趣，在課前，在家長配合下編排5個孩子著flash走一段字母秀。走秀活動結束后，是以PPT的形式播放繪本，教師講述的過程。最后還設計了一個課后活動，要求家長和孩子一起做一棵字母的椰子樹，將字母做成椰子形的小圓卡，在家讓孩子表演這個繪本中他會的部分。

理論依據及反思：

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“最適合幼兒閱讀的圖書”。

結語：

孩子入學時，自我意識已經有了一定的發展，他們十分希望了解周圍的世界。讓孩子們通過原版的幼兒英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是幼兒英語教學中的一片新領域，更需要在工作中不斷摸索探尋堅持的新徑。

［1］《華南師范大學袁愛玲老師談兒童英語教育》中國網china.com.cn時間：2007-09-26

［2］臺中健康暨管理學院應用外語系張湘君等 《英文繪本創意教學》［M］.維京國際股份有限公司出版，2005年

［3］《幼兒英語教育活動指導》［M］.復旦大學出版社，2010年