項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

羅麗林

（昆明市財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院 云南昆明 650000）

項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

羅麗林

（昆明市財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院 云南昆明 650000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對教育改革給以了高度重視，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，與學(xué)生的自我管理能力有著極大聯(lián)系，對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展起到重要作用。本文就現(xiàn)目前中專教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)的對比進(jìn)行闡述，提出項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用流程，以促進(jìn)我國中專教育水平不斷提升。

項(xiàng)目式教學(xué) 中專實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)代化建設(shè)中，獨(dú)生子女成為了中專學(xué)生的主要組成部分，在學(xué)習(xí)毅力、自我約束方面，學(xué)生的表現(xiàn)差異性較大，嚴(yán)重影響中專學(xué)生各方面能力提升。因此，對項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面分析，根據(jù)中專學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有重要影響。

一、現(xiàn)目前中專教學(xué)存在的主要問題

對我國中專教育的實(shí)際情況進(jìn)行全面、深入的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)目前中專教學(xué)存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：一是，現(xiàn)目前的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和社會發(fā)展需求；二是，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)環(huán)境等都不能很好的滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求；三是，教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的綜合技能不能得到有效提高。因此，現(xiàn)代教育不斷改革和創(chuàng)新中，教師必須注重教學(xué)方法的多樣性、多元化，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)之間的對比

（一）教學(xué)方式的對比

項(xiàng)目式教學(xué)的不斷推廣和應(yīng)用，使教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)空間，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索和償試提供充足條件。在項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用過程中，收集相關(guān)信息、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、選擇合適的實(shí)施方案、確定合適的目標(biāo)，以及信息的及時(shí)反饋和評價(jià)項(xiàng)目成果，都讓學(xué)生參與其中，成為活動主要執(zhí)行者。通過設(shè)置不同的情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)形式完成教師布置的工作任務(wù)，并在參與的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對于促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的對比

一般情況下，傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，通過理論和實(shí)驗(yàn)方式對相關(guān)定理進(jìn)行驗(yàn)證，很少涉及實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐應(yīng)用中，項(xiàng)目式教學(xué)不再以課本為教學(xué)的主要工具，而是以項(xiàng)目為中心，采用不同形式的工作任務(wù)和項(xiàng)目活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更加貼近實(shí)際應(yīng)用，使理論知識變得更加豐富，大大提高實(shí)踐教學(xué)的影響力，為學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力不斷提高提供了可靠保障。

（三）教學(xué)環(huán)境的對比

在中專教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)是以情景為教學(xué)中心，更加注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)與社會各方面的實(shí)際需求相統(tǒng)一，通過模擬和仿真的形式，提高學(xué)生的綜合能力。而傳統(tǒng)教學(xué)一般是采用班級授課方式，學(xué)生只能被動的聽講、討論、背誦和進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)等，將所有的課程教學(xué)限制在校園內(nèi)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)無法與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，從而影響學(xué)生專業(yè)技能提高，降低教學(xué)整體效率，最終導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的主要教學(xué)模式

對中專實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的主要教學(xué)模式主要有任務(wù)式、探究式、體驗(yàn)式、技能訓(xùn)練式和團(tuán)隊(duì)合作式等幾種，是我國素質(zhì)教育不斷改革中的新型教學(xué)模式，大大提高中專實(shí)踐教學(xué)的整體效應(yīng)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展起到重要影響。其中，任務(wù)式教學(xué)模式是采用確定一個(gè)項(xiàng)目的方式，將相關(guān)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過思考、操作和練習(xí)等不斷探索和創(chuàng)新，以實(shí)行不同的解決方法將任務(wù)完成；探究式教學(xué)模式是將專業(yè)課程中的某個(gè)問題作為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考和探索，并通過不同形式收集、整理與歸納相關(guān)信息，在對各種信息的價(jià)值進(jìn)行判斷和識的同時(shí)，充分利用相關(guān)信息，以找出上述問題的最佳解決方案；體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過設(shè)置與課題相關(guān)的情景，讓學(xué)生在仿真和模擬環(huán)境中多方面的體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣；技能訓(xùn)練式教學(xué)模式是針對部分項(xiàng)目采取的教學(xué)方法，通過各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中學(xué)會各種技能，從而提高學(xué)生的綜合技能；團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)模式是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過合作和相互協(xié)調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、管理能力等。

四、項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）合理設(shè)置技能或者專業(yè)項(xiàng)目

在中專實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用必須以教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下合理設(shè)置技能項(xiàng)目或者專業(yè)項(xiàng)目，以提出學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來制定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，才能讓每一個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，從而在操作過程中不斷創(chuàng)新。例如：在《數(shù)字電路基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式對“遙控電動密碼鎖”、“電動機(jī)轉(zhuǎn)速測試及其應(yīng)用控制”和“三地控制一盞燈”三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，通過將學(xué)生分成4個(gè)小組的方式，合理分配項(xiàng)目任務(wù)，以在進(jìn)行相關(guān)資料的收集、討論、整理等過程中，提出自己的開發(fā)思想與方法、畫出相關(guān)圖表，使相關(guān)仿真試驗(yàn)得到真正實(shí)踐操作和練習(xí)。

（二）對項(xiàng)目進(jìn)行全面分析

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過討論、分組、問答等方式，對項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際分析過程中，學(xué)生可以將項(xiàng)目任務(wù)分階段、分環(huán)節(jié)、分任務(wù)的進(jìn)行深入了解，以對項(xiàng)目進(jìn)的細(xì)節(jié)問題有更系統(tǒng)的掌握。通過上述形式，采用項(xiàng)目式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與項(xiàng)目任務(wù)的積極性和主動性，使相關(guān)任務(wù)得到快速、有效解決。

（三）項(xiàng)目的實(shí)踐過程

一般情況下，項(xiàng)目的實(shí)踐過程中是由“分任務(wù)”、“階段任務(wù)”和“總?cè)蝿?wù)”三個(gè)部分構(gòu)成，在實(shí)踐過程中學(xué)生會遇到很多事前沒有預(yù)料到的困難，因此，教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，盡可能的幫助學(xué)生解答相關(guān)疑難，如果遇到在課內(nèi)不能及時(shí)完成的實(shí)踐操作，可以采取延伸到課后進(jìn)行的方式處理。

（四）項(xiàng)目的檢測和評價(jià)

根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況，制定合適的獎勵(lì)機(jī)制，對任務(wù)的完成情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的檢測和評價(jià)，教師可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，病幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)、反思和實(shí)踐等過程中增強(qiáng)綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)在中專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，是我國素質(zhì)教育改革不斷創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到快速提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。

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