淺談中職學校的德育教育

鄺金忠

（山東省濟陽縣職工培訓中心 山東濟陽 250000）

淺談中職學校的德育教育

鄺金忠

（山東省濟陽縣職工培訓中心 山東濟陽 250000）

德育是中等職業學校教育的重要組成部分，學校的德育教學工作是緊密聯系學生、以班級為單位而開展的，中職學校的學生在思想上、心態上、生活學習的習慣上都存在著一些不足，處在一個發展形成的關鍵階段。所以學生的德育工作顯得尤為重要。教師應充分了解和關注每一個學生，讓他們感受到關愛，在和諧中整體進步，注重把德育貫徹在教學始終，是提升教育者全面素質，培養思想素質過硬，具有創新能力技能型高素質人才的主渠道。教師要探索適合學生德育工作的新方式、新方法，樹立全新的德育工作理念，激發學生的學習潛能，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

中職 德育 教學方法

人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品。可見，作為一個人，這三樣哪樣也不能夠缺失,但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。可見德育在教育工作中的必要性和緊迫性。

我們要學習加得納1983年出版的《智力的結構多元化理論》這本書的思想，作者在書中否定了我們現實生活中過多關注的“以語言智能和數學邏輯智能”為核心的智商決定一切的理論，提出了一個人成才的關鍵是他的優勢智能與他的職業所需要的智能相吻合的理論，社會不僅僅需要的是知識型人才，更需要大量的技能型人才，現在社會高速、多元化的發展，更需要我們中職學校培養出來的優秀畢業生，所以抓好中等職業學校學生的學習，引導他們樹立正確的學習理念，對于學生和社會來說，都具有極其重要的意義。

一、幫助學生調整心態，積極樂觀地投入到學習和生活中去

中等職業學校的學生很大的一個缺點是心態不夠成熟和穩定，并且受外界的影響和干擾因素也比較多，同時自身的控制力還比較弱，在學習和生活中不善于控制自己的心態，消極地面對生活。針對這種情況，我們要采取恰當的方法，教育學生養成良好的心態，要采用引導非強制的方式，使同學們認識到消極心態對自己造成的不良影響，甚至懲罰；同時更重要的是，要讓他們認識到：心態完全可以憑自己決定，學會控制自己情緒的方法，以永葆快樂的心情。

我們可以用積極的心理暗示引導學生。如語言、手勢、表情、體態、動作以及某種情境等，都可以間接地對學生的心理和行為施加影響，起到強化或抑制學生行為的作用。如贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎的方法，可以感染學生，讓學生受到鼓勵，找到自信的力量，消除對老師戒備和對抗的心理，拉近學生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應，從而強化教師所期待的課堂行為；而語氣的轉換、話語的停頓、眼神的凝視、表情的嚴肅可以暗示和提醒學生自律，抑制課堂上學生的某些不良行為，從而避免直接的批評。

二、采取老師教育與學生自我管理相結合的方法，培養學生的行為習慣

我們要堅信學生是學習的主人，要高度尊重學生，引導他們參與班級管理，并充分發揮班級干部的骨干作用，使每一個學生在充當管理者的角色中都得到教育。開展演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動，幫助學生成立各式各樣的興趣小組，使學生在活動中找到自己心靈的閃光點，受到鼓舞和激勵，學會自我認識，自我體驗，自我管理，規范行為，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。最終通過學生自我管理實現自我教育。

同時在各項活動中培養學生的集體意識和樂觀心態，使他們學會相互尊重，發現別人的優點和長處，及時彌補自己的不足之處，學會寬容和理解，用自己的耿直與坦蕩去對待和感染別人，這樣既會給你個人帶來好心情，也能給他們的學習和生活帶來幸福。

三、開展實訓、實習與社會實踐活動，培養學生的實踐能力

實訓、實習既是培養能力、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

我們要定期組織學生參觀勞動基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

四、案例教學法與實踐教學法相結合，加強學生的反思和創新能力

案例教學法是通過將社會生活中和學生身邊的典型事例引入課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識去分析解決實際問題。我們平時要選擇具有針對性、時效性，貼近實際生活的案例，引導學生進行思考和討論，教師在學生討論過程中起啟發、點撥、引導作用，注重充分發揮學生的主體作用，培養學生分析問題和解決問題的能力。在學校里，我們可以給不同的學生安排相同的工作，通過比較和分析來培養他們的責任心，培養他們竭盡全力工作的責任意識，提高學生的執行力。在學校中就養成的責任意識，對他們以后的工作會有很大的益處。

二十一世紀的中職生，思想意識更加復雜多變，中職學校德育面臨著更更新的挑戰。造就德才兼備的高素質技能人才，是國家現代化建設對人才的客觀要求，是中職生成長發展的內在需要，也是職校一切工作的出發點和歸宿。作為德育工作者，要充分發揮德育在學生健康成長中的動力、導向和保證作用，把這些處于少年轉入青年的過渡期，思想、心理未成熟而不穩定，可塑性大的受教育群體，培養成為社會需要的素質全面的棟梁之才。

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