激發中學生對化學的學習興趣

周賀新

（平泉縣榆樹林子中學 河北承德 067505）

激發中學生對化學的學習興趣

周賀新

（平泉縣榆樹林子中學 河北承德 067505）

通過培養學生良好的閱讀習慣，運用多媒體教學，鼓勵學生自己進行科學探究，設計完成化學小實驗等方法，激發學生對化學的學習興趣。使學生的觀察能力、自學能力、思維能力等得到充分的發展。

激發 初中化學 學習興趣

義務教育階段的化學課程旨在提高學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能[1],幫助學生了解平時的生活實際之中化學知識的應用，引導學生認識化學在人類生活中的重要性。

在學校我們經常用這樣一句話來描述我們的學生:“只要不談學習成績，我們的學生都很乖?！痹趯W生的學習過程中，由于長期養成的接受型學習，很少學生會自覺主動地學習，學生上學完全成了為家長或者說是為老師而學習，上學沒有目標，因而要培養學生的科學素養首先得要學生動起來，如何培養學生在義務教育階段學習化學的主動性呢？本文將從以下幾點進行探討。

一、幫助學生學會閱讀

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在教學中首先應該培養學生自己閱讀的好習慣，并且能夠進行有效的閱讀，利用課外閱讀來拓寬學生的化學知識面。

在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到[2]:“我堅定不移地相信，中年級和高年級的學生能不能順利地學習，首先取決于他會不會有理解地閱讀，即在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”

在實際教學中，我們要盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學課程標準規定的教材而創造一個智力背景，只有學生進行思考的時候，才能有效的掌握教材。首先注重指導學生能夠有效地閱讀教材，并提出相關思考問題，并加以解決，確保學生理解并掌握教材上的相關知識。其次，要鼓勵并提供相應的時間讓學生自由選擇性地進行課外閱讀。拓展材料的內容主要是對當前學習內容的相應補充、拓展、加深；并增加一些《化學趣味實驗》等有趣的化學小實驗、《20世紀世界杰出科學家》等化學家的有趣故事、《百慕大三角洲之謎》等有趣的發現、科學前沿的相關內容等來豐富學生的課余生活，同時起到增長化學見識的作用。

只有幫著學生把所要學習的東西變成樂于觀察、思考和分析的對象，才算是真正會學習化學。

二、運用多媒體技術教學

對于剛剛進入九年級的學生而言，雖然化學與生活實際息息相關，但他們卻很難將所學的化學知識應用于平時的生活實際之中，因此在教學中運用多媒體技術，引入一些相關的實用錄像，不僅能夠豐富學生的化學知識，還有助于提高學生發現問題、解決問題的能力。

多媒體技術不僅能看得見，還能聽得見，而且能用手操作。多媒體計算機所提供的不是單一的外部刺激，而是多種感官刺激的綜合。這種通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課獲取的信息量要多的多，而信息和知識是密切相關的，獲取的信息量大就意味著掌握的知識量大。相關實驗證明教學過程中多媒體技術的應用，不僅有利于獲取知識，還能夠有利于學生保持對知識的長久性記憶。

多媒體教學能夠有效地激發學生學習化學的興趣，使學生產生強烈的學習欲望；使學生了解到化學不是課本以外的深奧的東西，它就實實在在的存在我們身邊；我們生活中的許多問題都可以利用化學知識來解決，化學讓我們的生活更方便、更加豐富多彩。多媒體教學的應用能夠使學生相信科學、應用化學，從而崇尚科學、熱愛化學。

三、利用科學探究提高學生實驗能力

科學探究是指科學家用以研究自然界并根據研究結果提出種種解釋的多種不同方法，也指學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念以及科學家研究自然界所用方法而進行的各種活動?？茖W探究旨在幫助學生學習化學知識、掌握學習方法以及真正理解化學的本質。

學生形成概念的過程是由直觀感知入門，經過思維加工進而抓住事物本質的過程?；瘜W學習中最重要的直觀材料是化學實驗現象。學生對實驗現象的觀察，是獲得知識的第一步，是思維的直接基礎。因此，在教學中我們要根據化學學科的特點，充分利用化學實驗，在教師的指導下，鼓勵學生自己進行科學探究：自主發現問題、獨立思考、自主假設、并提出解決問題的方案、獨立實驗并得出結論而后與全班同學進行交流。

例如讓學生制取無殼雞蛋的實驗。首先，學生自己設計實驗，選擇的實驗材料多種多樣：雞蛋、鵪鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等；其次，學生得出的現象也是各不相同的：雞蛋殼表面出現大量氣泡進而雞蛋變軟、雞蛋殼表面出現少量氣泡之后雞蛋變表面出現黑色、發現雞蛋在潔廁劑中做上下運動等等；最后，經過對比和大家的交流得出了一些結論:食醋、白醋、潔廁劑都可以用來制取無殼雞蛋，但反應時的速率不同所引起的現象也不一樣，雞蛋上下運動是由于產生氣泡使雞蛋受到的浮力發生變化引起的。實驗中還有一些同學提出了：做過實驗的雞蛋還能吃嗎、反應后的醋能再使用嗎、反應后的液體能否用來補鈣等一系列新穎的問題。

利用化學小實驗充分調動了學生學習的主動性和參與意識，大大提升了學生對化學的學習興趣，同時培養了學生的科學意識。學會科學方法，體會科學活動給自己帶來的快樂，同時使學生的語言表達能力更科學、更嚴密。使學生的觀察能力、自學能力、思維能力等得到了充分的發展。

四、結語

綜上所述，在初中化學的教學中，既要重視學生對基本知識的學習和掌握，更要激發學生對化學的學習興趣，著重培養學生思維能力等多種能力，以實現知識和能力的雙豐收。

提高學生學習化學的興趣，采用多種方式、多種途徑去激發學生閱讀、觀察、探索和實驗的興趣，培養他們積極主動地去動手、去思考、去探索，做到手、眼、腦并用的良好學習習慣和意志傾向，是學生學好化學的有效途徑。

作為一名化學教師,只有不斷探索,才能不斷提高。

[1]胡振虹.有效教學和諧課堂－初中化學(第1版)[M]北京:光明日報出版社,2008:31．

[2]B.A蘇霍姆林斯基著.《給教師的建議》.第2版第12次印刷.北京:教育科學出版社,2005:397-402.