優化高中數學課堂教學，培養學生的創新意識和實踐能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中學 山西霍州 031400）

優化高中數學課堂教學，培養學生的創新意識和實踐能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中學 山西霍州 031400）

素質教育要求培養學生的創新意識和實踐能力，高中數學教師采取的策略是優化課堂教學。本文試論如何優化課堂教學，以適應新時期的教育。

優化 課堂教學 創新意識 實踐能力

新形式下，培養學生的創新意識和實踐能力顯得尤為重要，那我們數學教師如何有效地培養學生的創新意識和實踐能力呢？這就要求我們優化課堂教學過程，為此，就自己日常教學過程中的體會，談幾種做法。

一、樹立良好的學生觀

學生觀是教師對學生的根本看法，也是教師本身的世界觀在學生中的反映，正確的學生觀是教師做好教育教學的根本保證。

一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果，優化課堂教學，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。教學是一個動態過程，只有通過教師與學生之間的信息聯系和信息反饋，才能實現其控制與調節，正確處理好主體與主導的關系，以達到預期目的。在這方面，新的數學課程標準特別強調“自主，探究和合作”學習方式，學生的學習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學生學習情境的創造者、組織者，學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂。如例題：已知長方體ABCD-A1B1C1D1的長、寬、高分別為3，4，5，現有一條小蟲從點A出發經其表面爬行到點C1，問小蟲有幾種爬法，最短行程是多少?這是一道與學生的生活緊密相關的題目，先要求學生獨立思考，自主探索之后要求學生分小組討論，合作交流，每組選一名代表結合長方體紙盒演示可能出現的方法數并說明如何求出最短的行程來。結果同學們積極演示，爭先恐后地予以糾正和補充，課堂上頓時充滿了歡聲笑語、生命之活力，學生在自己的情感體驗、探究合作中以最大限度地發揮學生的主動性、積極性使學生能夠親身經歷與感受教學內容在現實背景中發生、發展的過程，通過觀察、實驗、探索、思考以及同學之間的合作獲取新知識。這就要求師生之間、學生之間產生一種互動，進而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發，從而更好地優化課堂教學，培養學生的創新意識與實踐能力。

二、創造寬松的課堂氣氛和情境

創設寬松的課堂氣氛，為學生提供自由而又能自然表達思想的機會。鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并就同一個問題鼓勵學生積極尋求不同的思路。當學生提出不同的解題策略時應當及時地給予鼓勵，并認真聽取、及時肯定其解法中的獨創因素。教學過程中應特別注意思維的過程，允許學生以不同的思考方式解決問題，鼓勵學生積極表述自己是如何思考的并相互交流，給學生提供培養求異思維和創造性思維的機會,不斷加強思維訓練。

就高中學生的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，正處在以形象思維為主，逐步轉向以抽象思維為主的過渡時期。他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的數學知識時，就易失去學習的積極性。在“數值化生存”的網絡時代，數學教師在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術和網絡資源，在創設教學情境、提供替代經驗、搜集、處理和利用信息，展示事物的結構與運動，引導動手操作設計，激發創造探索方面的作用。我們在課堂上如果能把抽象的數學知識，圖象的變化制作成類似游戲的軟件，利用計算機、投影、TV等電化教學設施的再顯性，通過圖文并茂，聲象俱佳的演示，使得課堂教學實現了由靜態到動態的轉變，將學生引入情境之中，使得教學課堂真正煥發了生命的活力。如講解例題：就m的變化討論方程mx2+(2-m)y2=1表示曲線的形狀變化時，我首先要求學生通過討論得出完整結論，再引導學生通過數軸發現“變質點”……系數的零點，然后結合利用“幾何畫板”制作曲線的動態美：當m＜0時，隨m的增大，焦點在y軸上的雙曲線開口漸漸張大，m=0時突變為兩條平行于x軸的直線，把兩條直線慢慢彎成扁橢圓（0＜m＜1）,再把橢圓似皮球般充氣，逐漸鼓起為圓（m=1），進而擠壓成豎橢圓（1＜m＜2），繼續充氣則裂變為兩平行于y軸的直線（m=2），最終把它變成焦點在x軸上的雙曲線（m＞2），通過屏幕所演示的變化過程，這樣就會讓學生在動態化的直觀氛圍中接受、理解新知識。總之，教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓數學課堂充滿生命活力，實現教學效果的優化。

三、加強過程教學，注重知識形成的過程

注重知識形成的過程，給學生探索的機會，使學生在經歷知識的形成和發展的過程中，探索和認識有關的知識，讓學生從認識問題的具體背景開始，去經歷理解與表達問題的過程、尋找解決問題的途徑、求解問題以及嘗試回顧和分析自我求解過程等活動。在活動中通過自我思考和相互交流去認識問題，形成對問題的合理而獨特的理解、對結論的合情猜測、對解決問題方法的自主選擇以及對解決問題過程的有條理操作，逐步形成學生的實踐精神和和創新思維習慣。

四、重視獨立思考與合作交流

獨立思考與合作交流是重要的學習形式，學生應先獨立思考，然后在與同學的交流與合作中解決問題，并在此過程中培養交流與合作的技能，學會尊重人、理解人。教師應致力于選擇有思維空間的學習素材（如提供充分的開放性問題和探索性問題），創設一種寬松的學習氛圍，使得學生能夠在其中從事獨立思考和平等交流的學習活動，去發現問題的關鍵所在，去驗證自己結論的合理性。為此，應在教學過程中引導學生從不同的角度（特別是新的角度）去了解問題的含義，尋找多種解決問題的方法。我認為，數學課堂的沉靜獨立思考是必要的，也是符合數學的特點，在獨立思考的基礎上，再進行討論交流才會碰撞出智慧的火花，才能保證課堂效果達到最優化，從而培養學生的創新意識和合作能力。

學習數學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應于社會，課后應讓學生多動手、多觀察、多思考，自行解決一些問題，學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力，也才能使數學課堂教學更優化，從而有效提高學生的創新意識和實踐能力。

郭明旺 男 出生年：1974籍貫：山西省霍州市 學歷：大學本科