小學信息技術教學模式的創新研究

王石磊

（山東省臨沂市蘭山區棗溝頭中心小學 山東臨沂 276038）

小學信息技術教學模式的創新研究

王石磊

（山東省臨沂市蘭山區棗溝頭中心小學 山東臨沂 276038）

伴隨著社會的不斷進步和網絡信息技術的不斷進步，教育部門愈發關注教學模式的創新，而小學作為學習教育的第一階段，小學信息技術至關重要。加強信息技術教學模式的創新也已成為教學工作人員研究的主要課題，同時也是改善課堂教學質量，增強學生綜合能力的有效手段。本文先簡單分析小學信息技術面臨的問題，然后提出了教學模式的創新策略，希望能為小學信息技術教學提供一定的參考。

小學信息技術 教學模式 創新

前言：

小學信息技術具有較強的實踐性和應用性，它是鍛煉小學生實踐能力以及培養創新精神的有效途徑。然而，傳統的小學信息技術課堂教學存在教學模式落后、教材陳舊、忽略學生主體地位等問題，這在很大程度上制約了小學生的全面發展。因此，小學教師為全面貫徹落實新課改中的要求，應創新教學模式，激發學習興趣，著重培養學生的動手操作能力，進而提升學生的修養，增強信息技術能力。

一、小學信息技術教學面臨的問題

（一）教師備課不足

教師在教學活動中發揮著參與和指導的作用，若教師備課不充分，則無法向學生系統地講解知識體系。據相關調查結果顯示，大部分教師忽略備課環節，僅僅在課前進行簡單的準備，有些直接照搬其他教師的教案備課[1]。

（二）教學模式落后

目前，各所學校均開始采用多媒體教學，但大部分教師的教學觀念依舊沒有轉變，采用填鴨式教學模式，忽略對學生動手操作能力的培養，也缺少對學生自身特點的考慮，最終的課堂教學效果并不理想。

（三）課堂演示較多

在小學信息技術課堂教學中，教師占據著主體位置，大部分課堂時間均是教師在講解理論知識和演示，學生練習時間較少，且在教師演示環節，頻繁、集中地演示，僅僅給學生預留最多15分鐘的時間進行練習，即便是記憶力超強的學生也不能完全記清所有步驟，且大部分學生只能記憶前幾步，一旦遇到障礙，不知如何解答。

二、小學信息技術教學模式的創新策略

（一）合理設計教學計劃

小學生具有思維敏捷、活潑好動的特點，在日常教學環節，教師應掌握學生的特點，適當調整教學方法和手段，堅持靈活多樣的原則，不斷創新教學模式，深入挖掘學生的創造性[2]。

例如，教師可組織開展電子板報競賽活動，讓學生自主發揮，利用課余時間設計作品，并在課堂上與學生們共同探討、評比，對于表現優異的學生給予口頭表揚、頒發筆記本等獎勵，以此來增強學生的自信心，刺激其學習熱情。這不僅能鞏固記憶理論知識，還能分享、學習。另外，教師之間應加強交流，參照成功的教學實例調整自身教學計劃，也可組織串講，進而不斷總結、提升。

（二）注重多媒體技術的應用

伴隨著科學技術的大力發展，信息技術被廣泛地應用在各個領域，同樣適用于教育行業。現階段，大部分學校均已利用多媒體開展教學，多媒體技術不僅能使教學內容直觀化，便于學生的理解、記憶，還能活躍教學環境，調動學生的學習積極性。多媒體技術具備圖文并茂的顯著優勢，它集聲音、文字、圖像等于一體，可同時從視覺、聽覺等多種器官刺激學生的大腦，它擁有強大的信息資源處理能力。因此，我們應注重多媒體技術的應用，不斷強化學生的創新意識，但不允許出現喧賓奪主的現象。在信息技術課堂教學中，因小學生自身接受能力有限，教師應一邊講解一邊演示，并讓學生及時操作，有效解決操作過程中的問題，認真觀察學生的情緒，并及時調整。

（三）尊重學生的主體地位

現階段，信息技術遍布我們的生活，教師自身應認識到開設信息技術這門課程的意義，并緊密結合教學內容和現實生活，讓學生切身感受到信息技術知識的應用價值，激發其學習興趣，調動主觀能動性[3]。教師在備課期間，應全面考慮學生的主體性，并將培養動手操作能力作為主要目標。例如，在講解文字編輯這節內容時，應在學生學會打字的基礎上，合理安排任務，依據學生自身情況，限定打字時間，指導學生探索改變字樣和段落處理的方法。另外，長時間打字會讓學生產生厭煩感，為此，教師可在文字旁設置相關圖片，以此來激發學生的學習動力。

結語：

小學生是祖國的希望，而小學教師肩負著將其培養成才的重任。處于小學時期的學生，思維敏捷、好奇心較強、靈活好動、接受能力較強。信息技術課程的學習不僅能讓學生了解、掌握理論基礎知識，還能鍛煉學生的動手操作能力、培養他們的創新精神。因此，小學教師應全面掌握學生特點，并以此為依據，制定針對性的教學計劃，有效利用現有教學資源，以學生為中心，全面提升教學效率，增強學生的信息技術能力，進而更好地服務于現代化建設。

[1]李超.小學信息技術教學模式的創新研究[J].文理導航（下旬）,2014, (7):84-85.

[2]楊梅.新課程標準下小學信息技術教學模式的創新[J].新課程?上旬, 2014,(3):25-26.

[3]黃燦.加快創新小學信息技術課堂教學模式的研究[J].新課程?小學, 2014,(2):150-151.