我對口語交際課的認識與思考

姜麗梅

（山東省煙臺市芝罘區(qū)宮家島小學 山東煙臺 264000）

我對口語交際課的認識與思考

姜麗梅

（山東省煙臺市芝罘區(qū)宮家島小學 山東煙臺 264000）

口語交際課是培養(yǎng)學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習規(guī)范語言的教學平臺，借助這個平臺，可以給學生打下扎實的語言運用基礎。本文主要從激發(fā)興趣、訓練膽量、提高表達能力、拓寬渠道四個方面來具體闡述如果提高學生的口語交際能力。

口語交際 興趣 表達能力

小學語文教學中設有“口語交際”內容，這有益于提高培養(yǎng)學生口語表達能力?？谡Z以學生說為主，這種說就是我們日常生活、學習中思想的交流，怎樣讓學生有條理的“說”，說出重點，是口語教學的目的。新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。以下就是我對其的點滴認識與嘗試：

一、激發(fā)興趣，使學生想說

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會變被動為主動。

1.聯系學生的生活實際，激發(fā)興趣

口語交際教學，要始終關注學生，從學生的生活中尋找訓練點，激發(fā)他們的交際興趣。教師要研究學生，了解他們的生活、習慣、需求、情感世界等。圍繞學生熟悉的話題進行口語交際訓練?？梢試@學校里生活的話題，比如，“今天我值日”，“假如我是班長”等。也可以圍繞日常生活話題，比如，“我?guī)透改父杉覄铡保翱鞓返男瞧谔臁钡?。還可以結合自己所知道的故事、電影、電視劇等內容展開討論，談感想、體會等。

2.人人參與，全體互動

口語交際訓練，學生與學生之間的練習是最好的形式。訓練過程中，要求學生人人參與，讓學生在互相說、互相評中互相交流討論，取長補短，互相促進，共同提高口語交際能力。在練習的過程中，教師應特別關注那些不善言談的學生，鼓勵他們積極參與，調動他們的積極性，激發(fā)他們口語交際的興趣。

3.激勵評價，增強學生的自信心

在口語交際訓練過程中，教師對學生的評價要多鼓勵，多表揚，多肯定，不批評，不指責。保護學生的自尊心，增強他們的自信心，激發(fā)他們的上進心。教師在傾聽學生的發(fā)言時，要善于發(fā)現優(yōu)點，給予肯定，啟發(fā)引導學生說的流暢，表意的完整。在評價過程中，教師對學生要多給予賞識，激發(fā)他們的學習熱情，提高學生的學習熱情。

二、訓練膽量，使學生敢說

人們常說，人要“敢說敢做”，這里的一個“敢”字，就是人的膽量和勇氣問題。由于農村小學生的社會接觸面比較窄，大部分的小學生平時在和自己的小伙伴、父母交流時，還能夠暢所欲言?？墒?，到了另一種場合時，就畏生、膽怯、不敢說話。有的學生即使本來準備的很充分的，由于膽量小、緊張，都會出現說話不流暢，表意不完整現象。可見，學生的膽量大小，在一定的程度上影響著口語交際的正常發(fā)揮。

因此，我們在對學生進行口語交際訓練的同時，還要加強對學生膽量的鍛煉。讓他們樹立信心，鼓起勇氣，在不同的環(huán)境、不同的場合中不怯場，不緊張，鎮(zhèn)定自若，流暢表達與應對。

三、提高表達能力，使學生會說

人與人進行口語交際時，不僅僅要把話說明白，說清楚，還要注意把話說的得體，有分寸，讓人聽的順耳。這就要求在口語交際時，不僅要注意內容，還要注意語言的質量、語言的習慣等。學生在進行口語交際時，出現用詞不當、病句、語言顛倒、表意不清楚、語言不規(guī)范等現象，教師要適時加以引導和糾正。對一些重要性的、普遍的問題，應當加以強調，使之改正。

此外，對學生加強良好的語言習慣的培養(yǎng)。教育學生在聽取別人發(fā)言時，要專心聽取，不能隨便打斷或者插話。在交際時要注意使用禮貌用語，文明交際等。

四、拓寬渠道，讓學生多說

古詩中說：“紙上得來終決淺，絕知此事要躬行?！笨谡Z交際能力的培養(yǎng)，也不能限于書本上的知識，也要在大量的語言實踐中進行鍛煉和培養(yǎng)。

1.在開展活動中，培養(yǎng)學生的口語交際能力

學校每學期都要舉行各種各樣的活動，這些活動也可以成為培養(yǎng)學生口語交際能力的重要渠道。比如，“星期一的升旗活動”、“六一兒童節(jié)的慶?；顒印钡?，可以讓學生輪流主持。學生在從讀到背，到講的過程中，口語交際能力在不自然中就得到了訓練和提高。再如，我們可以開展一些比賽活動（講故事比賽、演講比賽等），讓學生當評委，要求評委在評選中，既要打出分數，還要說出評分理由。這樣，比賽的學生和做評委的學生，在比賽活動中，口語交際的能力同時都得到了訓練和提高。

2.從社會生活活動中，培養(yǎng)學生的口語交際能力

學生的口語交際能力培養(yǎng)，最終還是讓他們走進社會生活中，能夠與人和諧的交流與溝通。因此，社會生活中的一些活動，也可以成為培養(yǎng)學生口語交際能力的一個重要渠道。比如，每個節(jié)假日中，有的家庭都帶領孩子出去觀光游覽，領略祖國大好河山的風光。這也就給孩子的口語交際能力的培養(yǎng)提供了廣泛的內容。那么，回來以后，我們可以讓這些學生給同學們當“導游”，把給自己留下印象最深刻的地方說出來，并談談自己的感受。這樣，學生既有內容說，又訓練了自己的口語表達。

總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力應該是一個綜合的過程，其途徑和方法也有很多，但這些途徑和方法應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題。教師應本著一個原則，那就是要能夠充分調動學生的主動性、積極性，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來。口語交際的訓練是無處不在的，只要我們善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，那么學生的口語交際能力就一定會上一個更高的臺階。