高校生命教育存在的問題及對策淺析

杜紅梅

（冀中職業(yè)學校 河北定州 073000）

高校生命教育存在的問題及對策淺析

杜紅梅

（冀中職業(yè)學校 河北定州 073000）

高校生命教育是當代思政教育研究的一個熱門課題。本文首先找出了高校生命教育中存在的問題，即高校中缺乏對高校學生進行生命教育的課題、高校并未開設獨立的"生命教育"課程、高校中未形成生命教育的機制。然后對此提出了解決措施，即高校轉變策略、開設課程、建設專業(yè)教師團隊、整合學校、家庭、社會力量。本文研究成果會對高校生命教育的開展具有一定的意義。

高校 生命教育 存在的問題 對策

一、高校生命教育存在的問題

1.高校中缺乏對高校學生進行生命教育的氛圍

從我國現(xiàn)階段的高等教育現(xiàn)狀來看，高校普遍存在著功利主義，它們更為注重學生的專業(yè)知識教育，而忽略了學生的人生價值。如今的高等學校，似乎更成為了一個“加工工廠”，它只為學生的就業(yè)提供崗前培訓。在經濟迅速發(fā)展、社會就業(yè)勞動人口增加而就業(yè)崗位并未顯著增多的情況下，學生之間的競爭日益激烈，就業(yè)率成為了高等學校一較高下的主要標準。許多高校不重視生命教育，學生并未接受到生命教育這樣的素質教育。生命教育里那種對知識的追求，對人性的完善，對生命的關懷并未體現(xiàn)在高校學生身上。[1]

就學生情況而言，這一代高校學生大部分是家里的獨生子女，這就直接導致了家長們對孩子有求必應。家長們雖然在物質生活上盡量滿足孩子，可是對于孩子的精神世界知之甚少，最終導致這些孩子自私自利、依賴性強等性格上的弱點。當面對難于解決的困難時，就承受不住，也很有可能會選擇放棄生命。[2]

2.高校并未開設獨立的“生命教育”課程

大學生主要從三個方面獲得教育，即學校，家庭，社會。而學生在受教育期間，大部分還是在學校渡過的，學校里的教育對學生尤為重要。這奠定了學校教育在學生教育中不可動搖的地位。[3]

現(xiàn)在,高校課程都是根據人才培養(yǎng)方案開設，并未開設獨立的生命教育課程，在所開設的課程中僅僅是在思想政治理論課中會涉及到人生觀、價值觀的內容，但偏重于政治、道德說教，缺少人文的情感性的東西，學生在課堂上沒有聽課興趣，這樣的課程，學生也只是應付，學到的東西少之又少。高校有必要開設專業(yè)的人生價值課程，對大學生的價值觀直接進行干預，給與大學生人文的關懷。[4]

3.高校內部并未形成對生命教育的機制

現(xiàn)有的機構設置中，大部分高校中并沒有專門的機構針對學生的生命教育進行管理和引導。而對于學生的類似心理輔導的課程，又缺乏專業(yè)的心理輔導老師來講解。其實高校學生在經歷了“千軍萬馬過獨木橋”的高中時代，由于高中時代的壓抑，同時對于大學生活的不適應和對生命意義的迷惘，高校學生亟需專業(yè)的心理人員來進行心理疏通以便更好的適應大學生活，感知生命，珍愛生命。

二、對策和建議

1.高校轉變策略，重視學生的全面發(fā)展

作為高校，要經常舉辦一些關于“珍惜生命”的主題活動來對大學生進行生命教育。如健康教育，良好的體魄是做任何事情的基礎；還有安全教育，最近發(fā)生了多起大學生失聯(lián)的事件，這說明高校學生對外界社會防范性太低，急需對其進行安全教育。學校還可以通過成立類似的社團，讓學生之間相互交流，對危險環(huán)境進行再現(xiàn)，讓學生在模擬環(huán)境中掌握求生要領。此外，引導學生進行生命意義的探索，珍惜生命。

2.高校開設“生命教育”課程

在生命教育課程的設置上，可以分為兩個部分，一是理論課，一是實踐課。

理論課旨在向學生們傳播一些生命的知識，幫助學生們更好地認識生命，理解生命。另外，還要給同學們滲透一些生命的意義，幫助同學們提高綜合素質，引導學生樹立正確的生命觀念。[5]

實踐課可以分為兩個部分，一是社會實踐，一是自衛(wèi)課程。學習理論的最終目的就是運用到實踐中去，高校要多組織學生參加相關的實踐活動。例如，在生存拓展訓練中培養(yǎng)學生的生存能力和自立能力；組織學生們去醫(yī)院，讓他們親身經歷一下生命的到來和生命的流走，體會到生命的可貴；組織學生們去福利院，敬老院等，讓他們體會一下生命的不易等等。通過這一系列的實踐活動，高校學生們會對生命的認知提高一個層次，也有利于將老師傳授給他們的理論運用到實際的生活中。

如今的大學生防范意識差，很容易遇到危險，在此情況下，開設自衛(wèi)課程就顯得很有必要。老師在教授過程中，在不傷及學生的情況下盡量真實，讓學生感覺到危機感，這樣也可以鍛煉學生的臨時應變能力，在真正遇到不法分子時才可以逃脫。

3.高校建設專業(yè)教師團隊

高校需要配備專業(yè)教師團隊，教師的專業(yè)素養(yǎng)，才有可能真正的、徹底的解決學生面臨的問題和挑戰(zhàn)。

教師首先應該樹立以人為本的教育理念，尊重學生的主體性，對待學生要一視同仁。然后對于不同的學生進行不同的教學設計，盡量將生命教育貼近學生的生活，以便引起他們的共鳴，在教授學生的同時，教師還應該幫助學生解決心理問題和生活中遇到的困惑，在此過程中培養(yǎng)學生的責任感。

4.整合學校、家庭、社會的力量

對學生的生命教育絕不是一方面的事情，而是需要各方面的共同努力。要將學校、家庭、社會統(tǒng)一起來，營造一種良性和諧的生命教育氛圍。學校要幫助家長了解生命道德教育的重要性，讓家長正確對待孩子，不要過分的寵愛孩子，而且家長要幫助孩子直面生活中的苦難，讓他們自己尋找生命的真正價值和意義。讓孩子有更強的心理承受能力。在社會中，報紙、網絡等新聞媒體要多宣傳一些積極向上的人物，向學生傳遞正能量，讓學生對社會充滿信心。[6]

三、結語

生命可貴，來之不易，父母辛苦地把我們撫育成人，是想讓我們好好珍惜生命，努力為社會盡自己的一份力。于社會、于家庭，生命教育都是一件大事。生命是教育思考的原點，教育是以育人為本，是要幫助學生成為真正意義上的完整的人，成為一個具有健全人格的人。高校生命教育任重而道遠，但我們一定要堅持下去。

[1]胡斯源.大學生生命教育探索[D].中國海洋大學,2010.

[2]閆慧.當代大學生生命倫理觀教育研究[D].大連海事大學,2012.

[3]馬珺.我國高校生命教育課程研究[D].天津師范大學,2012.

[4]劉婷.高校大學生生命教育實效性研究[D].武漢紡織大學,2013.

[5]何曉杰.我國當代大學生生命教育問題及對策[D].山東師范大學, 2011.

[6]劉藹漉.高校生命教育實施途徑探究——由石家莊高校大學生生命意識現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].大學(研究與評價),2008,Z1:76-81.