小學語文教學語言特點新探

余俐

（江西省廣豐縣 江西廣豐 334600）

小學語文教學語言特點新探

余俐

（江西省廣豐縣 江西廣豐 334600）

在小學語文教學中，教師的教學語言對學生的語言發展有著很大的影響，同時在培養學生的語文能力中起著重要的作用，小學語文教師的教學水平、風格等也可以從教學語言的具體運用上體現出來。在本文中，將對教師在啟蒙小學語文中的作用進行分析，探討小學語文教學語言的特點。

小學語文 教學語言 特點

小學生才剛剛步入校園，要想加深他們對中國文化的認知，就要從語文教學開始，語文教學的主要目的就是培養學生的素養。小學生能夠掌握語文知識，在很大程度上是因為教師的言傳身教，小學語文教師的教學語言對學生的啟蒙有著示范與引導的作用，教師的教學形式和素養，已直接影響到了小學生對學習語文的喜愛程度和能力。

一、教師在啟蒙小學生語文中的作用

（一）規范學生的語文基礎

在人們心中，教師的形象一直都是高大的，他們的言行舉止總會被當作學習的對象，教師需要做到為人師表，他們的教學修養對學生在課上的集中力有著很大的影響，小學語文教師的教學水平和能力決定了小學生的腦力活動。一節生動、充滿魅力的語文課，需要在教師的指引下讓學生主動參與到課堂中一起完成，小學語文教師的教學風格必須要有規范性，在教學中占主導地位，教師的教學語言對小學生有著啟蒙、示范以及學習的作用。

（二）激發學生學習語文的興趣

教師永遠都是學生心中的學習榜樣，為了讓語文課堂更加生動有趣，教師不僅要擔負起傳教的責任，還要在語文課堂上把學生對學習語文的興趣激發出來，讓所有的學生都可以積極參與到語文課堂的討論當中。由于小學生還處在智力發展的階段，教師必須加強對學生興趣愛好的培養，在教學中，不能運用生硬的語言，而要選擇容易被學生接受的形式，這樣可以讓小學生逐漸融入語文教學中。

二、小學語文教學語言的特點

（一）典范性

巴金說過這樣一句話：“教師是智慧與知識的化身。”學生獲取知識最基本的來源就是教師的言行舉止，如果說教師的語言是無形的模范、有聲的行為，那么教師的行動則是無聲的語言、有形的師范。我們常把“為人師表”掛在嘴邊，在小學語文教學中，所謂的“師表”就是指教師口語的典范作用。所以說，要想讓教學語言發揮出正面的模范作用，就需要教師運用有著典范性的教學語言，特別是小學這個學校語言的最佳階段，學生的學習很大程度上是靠模仿進行的，典范性的教學語言的運用就變得更加重要了。它不但可以有效提高語文教學的效率，還可以為日后小學生的語言學習打下堅實的基礎，在實踐教學的過程中，教師需要為學生創造出有利于學習語言的環境，保證使用符合國家詞匯、語音、語言要求的教學用語。有的老師會把“師范”念成“思范”，把“教室”說成“教史”，將“你先走”說成“你走先”等，這些都是不符合規范的語言表達，小學語文教師需要通過“全國通用普通話”的考核，防止教師在使用教學語言時出現“南腔北調”的現象，通過運用最標準的普通話進行教學，做到吐字清晰、聲音嘹亮、語調適度，從而實現學生語言的長足發展。

（二）科學性

教育教學從根本上說就是科學，小學語文教學需要增加學生的語文知識，培養他們的人文素養，傳情達意必須要準確細膩，合乎科學。教師必須掌握詞語的確切含義，其中包括了詞語的感情色彩和語體色彩，能夠正確。深刻地分析與傳授知識。

就拿《落花生》這篇課文來說，題目“落花生”是花生的另外一種名稱，但是有的教師并沒有深入查閱理解，只根據自己的理解將其解釋為“種花生”，從而出現了知識性的錯誤；又比如這樣一句話：“這個同學的解釋，有人不同意，我認為是對的。”這句話其實有多種理解，到底是“這個同學的解釋”我認為是對的，還是“有人不同意”我認為是對的，語意模糊，令人費解，所以說，小學語文教師在語言表達上必須語意明確，毫無歧義。

（三）可接納性

為了讓處于小學階段的學生能夠樂于、易于接受教學安排，并完全理解和充分掌握教學內容，在小學語文中，口語教學應該盡可能地貼近學生的日常生活，從具體的表達手法來看，語文教師可以多使用小學生比較熟悉的手段和方法，運用生動、形象、活潑的表達形式。比如說，低年級的小學生樂于想象，語文教師教學的口語表達不僅要注意語法的簡單淺顯、詞語易于理解、表達有趣活潑，還要有意識地拓展學生的抽象思維，而對于高年級的小學生來說，他們的抽象思維已經具備了一定的基礎，教師應當側重于使用更加嚴謹的口語表達。

比如說詩歌《瀑布》，我們可以這樣引入：“在我的故鄉有一條小河，小河的水是緩緩流淌的；我們的祖國有長江，而長江的水是向前奔涌的；還有大海，大海的水是波濤洶涌的。無論是小河、長江，還是大海，他們一直都在向前流淌，可有一種水卻不是這樣的，而是從高處的山峰傾瀉下來，同學們知道這是什么嗎？”在這個時候，就會有大多數學生聯想到了“瀑布”，心中的情緒也被調動起來，然后可以接著說：“有同學見過瀑布嗎？那么現在，我們就一起來學習一首褒贊魅力瀑布的詩歌吧?！毕襁@樣的教學引導方法，可以借助學生原有的生活體驗——小河、長江、大海，來展現出另一種流動方向的水，那就是瀑布，從而引起學生的好奇心，讓他們可以更輕松地接受新知識。

三、結語

小學語文教學語言的特點主要有典范性、科學性以及可接納性等等，一種好的、有效的小學語文教學語言能夠幫助學生擁有良好的學習態度和學習氛圍，要想讓語文課堂變得活躍、生動、積極，就要教師與學生共同努力，教師利用風趣幽默的語言，讓學生愛上語文，教師所體現出的語言美和形態美，會讓學生留下追求文學美的意境，還可以培養學生濃郁的審美感覺。

[1]王芳.《小學語文教學語言特點新探》.[N].淄博師專學報.2011.6