提高小學語文新教材備課實效性的幾點反思

皇康枝

（南澗縣公郎鎮板橋小學 云南南澗 675701）

提高小學語文新教材備課實效性的幾點反思

皇康枝

（南澗縣公郎鎮板橋小學 云南南澗 675701）

備課的質量直接影響著課堂教學的質量。在追求有效教學的今天，構建有效課堂必然從有效備課入手，促成預設的有效生成。文章探討了新課程改革和現代信息技術背景下提高小學語文新教材備課理念的新認識，提出了借鑒的基礎上創新的思考，指出了現代教育技術背景下有效備課應給避免的兩種傾向，對于重建備課新理念，改進小學語文教學具有指導意義。

小學語文 新教材 備課 創新 探究

“工欲善其事，必先利其器。”大量事實證明，備課的質量直接影響著課堂教學的質量。也就是說，課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合學生的實際。然而，在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案（甚至是抄教案）。在很多學校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上。誰的教案寫（抄）得詳細，項目填得齊全，那誰的備課就被認為是充分的、認真的；反之，就會被戴上“不認真備課”“沒有備課”等帽子。這實在是一種認識上的偏差，觀念上的誤區！

寫教案決不就是備課的全部。備課，最主要的是解決讓學生“學什么”和“怎么學”的問題。它至少應當包括以下幾個環節：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析（如是否有多媒體設備等）、確定學習目標（含重難點）、設計教學策略、選擇教學媒體或資源、設計教學流程、學習效果評價等。但并非每一步驟都必須要寫到教案上，教案也并非越詳細越好。筆者認為應多一些創新，少一些呆板；多花點工夫在“備”上，少花點工夫在“寫”上。有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。

一、學會“開放性、創造性”的備課，在借鑒的基礎上創新

在這么多年的教學中，大家已習慣于依照參考書在備課本上的備課方法，覺得這才是備課，這確實是常規的做法。但隨著科技的發展，這已不適應時代的要求和學生的實際需要。所以我們每位教師要學會“開放性、創造性”的備課。

首先，善用教材，多些調適。要依據課改精神和《課程標準》，靈活地用教材，而不再是不敢越雷池一步地教教材。要善于依據學生的情況，時時對教材作選擇性調整，多增加一些有用的內容。只要能把該教給學生的方法、思想、價值觀等巧妙融于其中的教材，就是好的教材。在語文閱讀教學中，為切實提高學生的閱讀、習作水平，我們不一定用教材中的文章，班上某位學生的一篇優秀作文，或網絡上搜尋的某篇精彩的美文，只要能讓學生更好理解閱讀方法，激發學生們的閱讀興趣，讓他們更好地獲得真知的文章，都是我們要備的內容，不一定局限于教材上的課文。

其次，形式多樣，別具一格。除了寫在備課本上這種通常做法外，還可備在課本上，備在U盤上，電腦中，甚至是紙片上，哪種形式便于教師教學、學生學習，就采用哪種形式。備課形式除了老師獨自一人外，還可以采用集體備課和學生參與備課等形式，增強交互性，真正讓我們的備課實用和有價值。并在實踐總結中逐漸形成自己的備課特色。

再次，善于“充分利用現代信息技術”來備課，在借鑒的基礎上創新。我們要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。互聯網、學校遠程IP教育網的開通以及越來越完備的電子備課系統的出現，為我們的備課提供了不少的便利。我們可以利用這聲、光、色把我們難以描述和展示的內容，在課堂上給學生一一展示。各種各樣的素材紛紛呈現，實現了許多“不能言傳，只能意會”的夢。網絡上同行們的優秀課件，優秀教案，是我們無聲的老師。我們可以共享這無窮盡的備課資源，來提升自己的備課水平，縮短自己的備課時間，為自己，更為學生提供不少的“方便”。

二、著眼于以學定教，真正做到精講精練，追求教學的最優化

教育是一半科學一半藝術，現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節，運用系統方法分析教學問題和設計教學策略，力求發揮教學系統的整體功能，通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。在《標準》中，教學設計被定義為：主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

因此，信息技術與課程整合的關鍵是教師。教師要本著“教服務于學”的思想來設計教學、使用資源、應用技術，真正做到精講精練，追求教學的最優化。

三、力避兩種傾向

一是以“下載、復制、粘貼”來取代備課。

過分依賴電腦、網絡技術和多媒體，沒有深入鉆研課程標準、教材、學生，教案下載、復制、粘貼了事，須知在任何條件下，備課要吃透教材的前提不會變。

二是技術喧賓奪主。

教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術，甚至是為了炫耀高技術，信息技術與課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。這種缺乏目標的技術應用，對于達成目標并無好處。現代信息技術引進課堂教學，大大活躍了課堂的氣氛，激發了學生的興趣，提高了學習效率。但要注意不是用多媒體把結論告訴學生，而是利用現代教育技術實現教學內容呈現方式的多樣化，實現教師教學方式、學生學習方式及二者的互動方式變革，對課程進行有效整合，提升品質、聯接世界，實現開放式教學。

總之，新課程改革不是換一套教科書，而是教育領域一次深層次的徹底革命。面對新課程、新教材，我們一定要花些時間，把課改精神吃透弄懂，及時、準確地調整自己，才能適應新的教育改革，才能創造性地使用好新教材。

參考資料

教育部.義務教育語文課程標準 （2011）【M】.北京師范大學出版社，2012年01月.