淺議政治學科與信息技術整合資源共享的實施

宋源順

（聊城大學政治與公共管理學院 山東聊城 252000;山東壽光現代中學 山東壽光 262700）

淺議政治學科與信息技術整合資源共享的實施

宋源順

（聊城大學政治與公共管理學院 山東聊城 252000;山東壽光現代中學 山東壽光 262700）

進入21世紀，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環境文化。信息技術與課程整合，是深化學科教育改革的根本途徑，是實現教育現代化的必由之路。在學科教學中，信息與學科課程的整合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養和文化水平。為了在以后教學中加強信息技術與政治學科的整合，改革傳統的教育教學觀念和教學方法，談一下幾點：

一、遵循的原則：

1.尊重學生的認知規律

現代信息技術的運用，能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利于開展各種學習活動，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。但科學運用信息技術，必須遵循學生認識事物的規律。信息技術的運用，必須考慮學生的可接受度，符合從感性到理性、從具體到抽象、從低層次到高層次的認識發展結構，為學生提供充分的感知機會。因此，我在備課時要把握學生的心理規律、心理特點，了解學生的學習態度、學習方法和學習要求等情況，調整學生的情緒，使之達到最佳的狀態參與到教和學中來。

2.遵循教育規律

教為主導、學為主體是教育規律，是在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。

3.能力培養和知識學習相結合

課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

二、整合的方法步驟：

1.加強現代教育理論學習，提高信息技術與學科整合的認識

信息技術與學科整合的本質是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效應，從而促進教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。由于信息技術涉及的技能很多，如果沒有先進的教育觀念做指導，沒有一定的技術水平做支撐，很難實現這一目的。因此，在平日的教學中，一定重視加強現代教育理論學習，為學科整合打下堅實的基礎。

2.加強目的性的要求

任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務的，使用現代信息技術亦是如此。我們不是單純地為使用新技術才使用，而是為了提高教學的質量和效果。為此，就要在備課的時候，進行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對于運用多媒體教學或網絡教學，首先是要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現服務。特別是要考慮到運用信息傳播技術對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發展能力、學會學習以及在情感態度和價值觀方面的提高會起到什么作用。國外的學者認為：“政治教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術的性質對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術在政治教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到政治教育不只是填滿學生的硬盤空間，而是要幫助他們發展成為有能力的和理解力強的信息處理者。

2.做好充分的備課

信息技術的運用，主要應該圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學重點，很容易造成學生新的學習負擔。所以，在課前一定要備好課，無論是單一課件的編制，還是多媒體和網絡教學的設計，都要做好事先的準備，把設計工作做得科學而合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學生的學。使無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網進行教學活動，都圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術在教學中的實效。

4.積極創設開放的學習環境，培養學生良好的信息素養

在課堂教學中要積極創設民主、平等、融洽、開放的學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性，把信息技術作為支持學生自主學習和合作學習的手段，教給學生獲取信息，分析和加工的方法，批判地使用信息，交流信息，從而讓學生進行知識重構，培養學生良好的信息素養。

5.課堂教學做好合作探究，展示完善

在學生自主學習的基礎上，教師還要通過創設富有挑戰性的問題情境，進一步激發學生積極主動的學習行為，點燃學生政治思維的火花，培訓學生探究政治的能力。在本環節中教師要做的是：一是依據教學目標，精心利用現代信息技術設計學生合作探究的問題，問題的設計要體現教學目標中的學科能力目標和情感價值目標，要有合作探究的價值，提倡通過材料的引用創設新情景的題目，避免簡單的無效的問題，要通過高價值探究題的設計體現教師的引領作用，激發學生的求知欲，引導學生向學習目標中的能力目標和情感目標邁進。二是，在學生小組進行合作探究中，教師要積極地，有選擇地深入學生學習小組，參與到學生的學習探究中去，及時了解學生的學習狀況。

結論

總之，現代信息技術的使用，使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革，體現了現代教學的強大優勢。但現代信息技術運用于教學仍處于一種初級階段，還沒有形成一套比較完整、嚴密的理論體系，因此，作為處在教學一線的教師，我們要成為現代信息技術的真正使用者，敢于嘗試、探索，為優化政治課堂教學取得最好的教學效果，為促進素質教育的改革貢獻出自己的一份力量。

宋源順 出生年月：1975年12月性別：男籍貫：山東省壽光市作者單位：聊城大學政治與公共管理學院 壽光現代中學研究方向：課堂教學