小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

安未果

（河北邯鄲市涉縣索堡鎮(zhèn)中心校 河北涉縣 056402）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

安未果

（河北邯鄲市涉縣索堡鎮(zhèn)中心校 河北涉縣 056402）

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，占有很重要的地位，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。每年的中考和高考語(yǔ)文試卷中，閱讀題占的比重相當(dāng)大，也就是說，閱讀能力是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且又是極易丟分的題。因此語(yǔ)文教師及全體學(xué)生不得不對(duì)此狠下功夫。本文就簡(jiǎn)單分析下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。

指導(dǎo) 閱讀

閱讀從形式上看只是讀，但讀的能力又來自于聽說讀寫四種能力的綜合，不會(huì)說就談不上讀，不會(huì)聽就讀不好，不會(huì)寫，讀的能力也會(huì)大打折扣，所以如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是非常重要的。閱讀能力提高與否，從某種意義上說，代表著語(yǔ)文能力的高低。作為一名多年從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，沒有理由不好好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多年來，我從教學(xué)實(shí)踐中努力探索閱讀教學(xué)的規(guī)律，尋找閱讀教學(xué)的科學(xué)方法初步總結(jié)歸納出“四步法”，它是指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的四個(gè)步驟，現(xiàn)和大家共同交流。

一、通讀總覽

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)一個(gè)新東西的了解總是由淺入深的，因此閱讀課文首先要總覽，即初讀課文。讓學(xué)生從整體上理解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步印象。這一初始學(xué)習(xí)階段，最好是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。“授之以魚，只供餐飲之需；授之以漁，終身受用”。在預(yù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維達(dá)到總覽的目的。在這一學(xué)習(xí)步驟中，要讓學(xué)生提前借助工具書或上網(wǎng)查找自學(xué)生字詞。在課堂上，要默讀全文，弄清課文的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要途徑。如教學(xué)選讀課文《小珊迪》一課時(shí)，首先要讓學(xué)生聆聽這課的朗讀錄音，在教學(xué)一開始，就將學(xué)生的思緒帶入特定的情境中，通過思維活動(dòng)，學(xué)生似乎看到了一個(gè)穿著破衣服，光著腳，在街上乞求人們買火柴的貧苦孩子。同學(xué)們似乎聽到了小珊迪乞求那位先生的話語(yǔ)，學(xué)生的同情憐憫之心油然而生。在教學(xué)中，由于學(xué)生的閱歷淺，年齡小，對(duì)課文不太理解，教師要有意識(shí)的進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，但不宜過多。如果過多了就限制和束縛了學(xué)生的思維和自學(xué)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生將不理解的語(yǔ)句劃下來，以便老師在課堂講授或討論中解決。

二、閱讀深思

閱讀的大忌是不求甚解，閱讀教學(xué)決不能似是而非，模棱兩可，不懂裝懂，教師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，必須讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來將課文學(xué)深學(xué)透，因此必須要求學(xué)生對(duì)文章細(xì)讀深思。細(xì)讀就是將課文的字、詞、句、篇詳細(xì)地讀，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、完整地把握課文內(nèi)容。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，不但要讓學(xué)生知道語(yǔ)段的字面含義，而且還要理解深層含義，也就是說，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解顯性意義，而且還要使學(xué)生通過表層看到其隱性的更高更深的含義。所謂細(xì)讀，就是要求學(xué)生細(xì)致地逐字逐句逐段地進(jìn)行分析閱讀，只有這樣才能有較深刻、較全面的理解；深思即對(duì)文章重難點(diǎn)字、詞、句要深入思考，一般可指導(dǎo)學(xué)生按課后的思考練習(xí)題進(jìn)行，也可根據(jù)內(nèi)容自行理解，不一定拘泥于參考書或課后題的內(nèi)容中。讓學(xué)生細(xì)聲朗讀，是最常見的一種閱讀方法，在細(xì)讀過程中去深思，去體會(huì)文章的意境。如《再見了親人》一課最后3個(gè)自然段：

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開，讓我們?cè)倏匆豢闯r親人，讓我們?cè)谠?jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！?/p>

這個(gè)片段語(yǔ)句精短，感情真摯。通過大家富有表情的閱讀，可以把志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮人民依依惜別的心情進(jìn)行充分體會(huì)，讓大家腦海里浮現(xiàn)出一幅感人肺腑的送別畫面：志愿軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)把身體伸出車窗外，滿含淚花向送行的人群告別；朝鮮人民不分男女老少，緊跟列車不停腳步，向戰(zhàn)士頻頻招手…….通過學(xué)生的細(xì)讀，中朝兩國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的深情厚誼便不難理解。

三、品讀領(lǐng)悟

正因?yàn)橛械奈恼缕鋬?nèi)涵比較深，因此需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀才可真正領(lǐng)會(huì)，才能領(lǐng)悟其寫法的高明。如《金色的魚鉤》一文的結(jié)尾，“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”對(duì)“紅”、“燦爛”、“金色”、“銹”和“光芒”幾個(gè)詞的聯(lián)系認(rèn)真品味，就可體會(huì)作者在結(jié)尾處這樣寫，是為了突出老紅軍留下的不只是“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”，更重要的是老紅軍舍己為人的高尚品質(zhì)。課文中有些語(yǔ)句歸納了文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明了作者的寫作意圖，有的起著舉足輕重的作用。教師要抓住這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、深創(chuàng)、咀嚼、探究、領(lǐng)悟，這樣有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

四、朗讀抒情

閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀。朗讀是最常見的一種閱讀方法。郎者，聲音清晰而響亮也。所謂“書聲瑯瑯”，即為此意。朗讀應(yīng)從低年級(jí)打好基礎(chǔ)，從低到高逐步加強(qiáng)發(fā)音、斷句、語(yǔ)調(diào)、表情等方面的訓(xùn)練。朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的基本功，是閱讀教學(xué)的重要方式。朗讀能使學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定，把書面語(yǔ)言的形式與它的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而理解課文。特別是一些意思難以理解領(lǐng)會(huì)的詞語(yǔ)、句子，通過朗讀，可以意會(huì)，達(dá)到理解。朗讀還能幫助學(xué)生體會(huì)課文字里行間的思想感情，能激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，起到潛移默化的教育作用。如：詩(shī)歌要讀出節(jié)奏，對(duì)話多的課文要模仿相應(yīng)的角色，朗讀時(shí)必須將自己溶于課文的情節(jié)中，將自己的情感融入課文所表達(dá)的感情之中，以達(dá)到朗讀抒情的目的。仍以《小珊迪》一課為例，可讓學(xué)生默讀、齊讀、分角色讀。當(dāng)學(xué)生讀到小珊迪被馬車撞，臨死前還讓弟弟來還錢，還掛念弟弟這部分內(nèi)容時(shí)都不禁淆然淚下，學(xué)生已入境入情了，一個(gè)可憐、可愛、可贊的小珊迪浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。最后再讓學(xué)生帶著對(duì)小珊迪的同情、贊揚(yáng)的熾烈情感朗讀全文。小珊迪那誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)就會(huì)更加深深地打動(dòng)學(xué)生的心。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨而又相當(dāng)復(fù)雜的教學(xué)重點(diǎn)，教師要從多方面高、深、全、透地鉆研教材和運(yùn)用精妙的教學(xué)方法，這樣才能取得語(yǔ)文教學(xué)的輝煌成果。我們要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，學(xué)生身心特點(diǎn)及教材本身的需要，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生課堂閱讀水平。