中職計算機基礎課教學的點滴體會

韓冬梅 鮑洪艷

（長春市第二中等專業學校 吉林長春 130000）

中職計算機基礎課教學的點滴體會

韓冬梅 鮑洪艷

（長春市第二中等專業學校 吉林長春 130000）

計算機基礎作為中職學校新生的入門課程，主要任務是培養學生對計算機基礎的興趣，讓學生了解、掌握關于計算機的基礎知識和基本技能。對于教師來說看似簡單，但其中卻存在著許多難點。如何上好這門課程，使學生能有所收獲，是我們計算機基礎課任課教師一直在探索的課題。

中職 計算機基礎課教學 體會

一、存在的問題分析

中職學校的計算機基礎課程一般都開設在第一個學年，教授的對象是一年級的新生。由于教學的要求與目的不同，決定了初中學校與中職學校的教學差異。面對新的教學內容、教學要求、教學方法、教師的風格及教學模式等因素，新生剛入學時就出現種種不適應，從而使中職學校計算機基礎教學出現難點。

同時，中職學校的計算機基礎課教學內容的確立也存在著一定的難度。隨著社會的發展及計算機的普及，中職學校的新生中熟練掌握計算機基礎技能的人越來越多，但由于地區的差異性，對計算機知識一無所知的學生也為數不少。這種差異的存在也使計算機基礎課程的教學出現困惑：一方面層次較高的學生認為學習計算機基礎課程是浪費時間，學習時沒有積極性；另一方面層次較低的學生卻認為計算機基礎課程很難，學習時有一定的畏懼心理，甚至有些學生因此而放棄了對本課程的學習。

此外，中職的計算機基礎教學也存在著自己本身的問題。隨著社會信息化的飛速發展，中職學校的計算機基礎課程與社會的實際應用還存在著脫軌現象。主要表現在教學方式落后、教學內容陳舊等現狀，現有的教學內容不能滿足中職學生在今后的學習與工作中的應用等。

二、解決的方法探討

作為一名中職學校的信息專業教師，面對當前計算機基礎課程教學中所存在的問題，為了提高計算機基礎教學的水平和效果，通過多年的教學實踐，現將本人在計算機基礎課程教學過程中的具體做法整理如下，并提出本人的一些思考與建議。

第一是教學方法的不斷更新。針對授課對象的現狀，為了提高其學習熱情和興趣，提高教學效率，我們應該運用多種多樣的教學樣式，如講授教學法、示范教學法、情景教學法、同步教學法、探索式教學法、任務教學法等，針對不同的教學內容選擇合適的教學方法。我們應該將傳統的以教師為主體的教學轉變為以學生為中心的新型教學模式。例如在講解輸入法及計算機基本操作部分時，我主要運用“示范教學法”。這種教學方法是一種重要而非常有效的教學方法，因為：示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧。在課堂上，我一方面進行操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面進行計算軟件的使用方法和操作步驟的示范。在講解計算機組裝與維護部分知識時，我采用情景模擬法及任務驅動法，在課堂上模擬電腦城銷售人員及維護人員的工作場景，讓學生模擬客戶來買組裝電腦，以及客戶買到的電腦出現故障來進行咨詢與維修等情景進行教學，這樣既提高了學生的學習興趣，又充分調動了學生的學習積極性，這樣將學生轉變為教育活動的主人，將教師轉變為主體的幫助者、促進者、指導者。在教學的過程中教師要充分發揮學生的主體作用，精講多練，充分利用和發揮現代化的多媒體技術。

其次，建立分層次教學體系，因材施教。針對新生入學時計算機基礎的參差不齊狀況，中職計算機基礎課程的教學應采用分層次教學的方法。在入學時，學校就對新生的基礎情況進行測試，并根據他們的興趣，結合教學實際內容，分班或在班級內分層教學，因材施教。學生在計算機基礎學習的過程中往往分化很快，而又由于起點水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。作為老師該在教學中充分了解學生已有的計算機技術水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。老師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容：老師還應給學生提供多樣化的問題解決方式和方法。可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對計算機的神秘感，增強其學習的信心可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，讓他早日成才。這樣才能激發出學生的學習積極性，讓學生各取所需，都能有所收獲。

另外，要根據社會實際，隨時調整計算機基礎課的教學內容，保持課堂教學的先進性與實踐性。現代教學手段已經從傳統的黑板加粉筆模式轉向了多媒體教學。窗口操作界面如若沒有投影儀、多媒體網絡教室等教學設備，光憑教師講解、描述、說明，學生是很難理解其中的操作過程的。先進的教學手段為教學提供了便利，帶來了全新的教學環境，形成了教與學的互動效應，大大提高了學習效果。

我們以培養能力為主的職業教育是教學目標明確，針對性、可操作性強，強調職業或崗位所需能力的確定、學習和運用，達到某種職業的從業能力要求。而計算機課程的特點正好與之相合。計算機作為一種工具，處理現實生活、工作中的各種問題。所以我們教授的重點應在于教會學生利用計算機解決各式各樣的實際問題。明確了我們的目標，應要求我們轉變教學方法。精講多練，學生實踐操作為主，練習中輔導，練習中提高，鼓勵學生探索、自學。作為教師，這時抱著幾本書研究是遠遠不夠的。應該走出去多看看社會上正在用電腦做什么，有什么樣需求，然后再來教授學生。讓學校教學能與社會的發展接軌，使學生學到最新的、最實用的計算機基礎知識，在校學習期間能學有所得，到社會工作時能學以致用。

三、結束語

當今是信息時代，人才需求對計算機的應用能力要求越來越高，計算機基礎課擔負著普及與應用計算機知識與技能的艱巨任務。以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門非常重要的公共基礎課程，計算機基礎課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法產生。作為中職學校信息專業的計算機基礎課教師要通過不斷實踐、不斷進行教改研究，這樣才能使計算機基礎教育教學質量得到提高，為學生將來走上社會，服務社會奠定堅實的基礎。