初中歷史教學中學生自主性學習能力培養

宗麗芳

（甘肅省隴南市武都區濱江中學 甘肅隴南 746000）

初中歷史教學中學生自主性學習能力培養

宗麗芳

（甘肅省隴南市武都區濱江中學 甘肅隴南 746000）

隨著新課程改革的逐步深入發展，初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力得到了人們的普遍重視，有利于學生樹立終身學習理念。所以，本文主要論述了在初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力。

初中歷史 自主學習 能力培養

隨著新課程改革的逐步深入，傳統歷史課堂教學模式已不能適應當前實際教學情況，在傳統歷史教學中，應用陳舊的教學手段，將學生作為知識灌裝的容器，學生不能發揮自己的主觀能動性。新課程標準提出：“學生才是學習活動的主人”，將學生的主體地位放在非常顯著的位置，重視培養學生的能動性、自主性和創造性，也彰顯了素質教育的本色。因此要求教師在實際教學中重視培養學生正確的學習方法與自主學習能力，將學習過程變為學生進行自我教育、自我活動與自我挖潛的過程，有利于培養學生的自主學習能力。而在初中歷史教學中應該如何培養學生的自主學習能力呢？[1]

一、創設歷史情境，引導學生自主學習

要想通過初中歷史教學培養學生自主學習的能力，首先應該重視提高學生的自主學習意識，這是由于學生只有具備較好的自主學習意識，才能在學習活動中發揮自己的自主性。在訓練當中，筆者根據所講解的歷史教學內容為學生創設歷史情境，有效提高了學生的自主學習意識。在學習每一節新的內容前，筆者都認真研究教學大綱創造歷史情境，同時設計較高水平的問題，有利于掌握當堂教學內容，利用書籍、報紙、互聯網明確問題的正確答案，學生可以在尋找問題答案過程中認識到自學的快樂，體驗到學習成功的樂趣。一旦學生體驗到自主學習的快樂后，就會自然提高自己的自主學習意識，學生擁有了較好的自主學習意識，有利于培養學生較好的自主學習能力。[2]

二、創造輕松的課堂氛圍

提高學生的思維能力有利于得出正確的結論，這些都依靠有效的溝通與交流。在傳統歷史教學中，教師和學生不能實現合理的交流與溝通，學生只是被動接受歷史知識。只有保證教師與學生有效的交流與溝通才能搭建教學平臺，學生只有樂于與教師交流，才能喜歡上歷史課，為了能夠與教師共同研究歷史知識，學生會主動去學習歷史知識。在學習歷史過程中，教師應該具有嚴謹認真的學習態度，認真研究歷史知識中存在的意義，而不是只將課本中的知識傳授給學生，然后要求學生背誦。在歷史學習過程中，教師要尊重每一個學生，愛護每一個學生，與學生開展合理的交流，依據不同學生的實際情況制訂教學目標。雖然在學習中分數具有非常重要的地位，但最重要的還是培養學生正確的歷史觀，樹立學生的民族意識，為了弘揚中華民族歷史文化而更加努力。教師只有了解學生的心理需求才能有效縮短與學生的距離，學生只有信賴自己的老師才能擁有學習的動力。

三、引導學生探究，提升自主學習能力

在初中歷史學習過程中，學生已經具備一定的自主學習意識，并且應用于自己的學習活動當中，但如果缺乏教師的指導，學生就會在自主學習過程中遇到很多困難，這一現象容易打擊學生自主學習的信心。所以不管是考慮到學生的學科發展情況，還是考慮到培養學生的自主學習能力，教師都應該在初中歷史學習活動中認真指導學生的自主學習活動。在實際指導過程中，教師要時刻將學生作為學習活動的主體，教師在學習活動中只是一名指導者，明確教師的任務是在學生遇到困難時給學生以正確的指導與幫助，解決自主學習過程中出現的各種問題，鼓勵學生自己去發現問題解決問題，做到這些才能保證學生按時完成歷史課程學習任務，認識到自主學習可以促進自己學習的進步，有力支持自己在今后的學習活動中應用正確的自主學習模式。

四、引導學生質疑

在初中歷史學習活動中，重點是要求學生不斷積累歷史知識，但積累歷史知識與學生質疑能力具有非常緊密的關系，合理的質疑有利于提高學生的學習興趣，使學生積極參與學習活動。當前學生普遍存在質疑能力不高的問題，而教師應該認識到學生出現這樣的問題，主要原因是教師應該為學生創設質疑環境。在初中歷史教學中，要想有效提高學生的質疑能力，首先應該要求學生具備獨立思維能力，提高學生的創新能力、發現問題與解決問題的能力，逐步完善學生的各項能力。教師在學習活動中應該鼓勵學生提高自己的疑問，同時引導學生積極去思考去尋找問題的答案，讓學生敢于質疑，讓學生敢于懷疑課本中的各種定論，利用自己的深入研究去認識。如，在學習“山頂洞人”這一知識點的時候，學生會注意到山頂洞人利用骨針去縫制衣服，那么線是用什么物質制作的呢？教師則需根據學生的質疑去引導學生自己去尋找答案與積極討論，敢于提出自己的見解，明確正確答案。教師應用這樣的教學模式不但可以提高學生質疑能力，還有利于學生形成正確的思維框架，提高學生的自主學習能力。[3]

五、積極評價，讓學生充分感受成功

在初中歷史教學中，教師要承認學生中存在的個體差異，鼓勵學生應用不同的思路去思考問題和解決問題。教師要尊重與關心每一個學生，尤其是學習成績較好的學生。利用對學生合理的評價幫助學生認識自我，努力提高歷史學習成績。在實際教學過程中，在學生思想準備充足的情況下，發揮學生的學習主動性，鼓勵學生敢于提出自己的見解，將預習與學習中想到的各種問題提出來。教師可以應用提問的方法了解學生的自學情況，對自主學習取得較好效果的學生要給予積極的肯定，讓學生感受學習成功的樂趣，提高學生的學習興趣；對努力思考但沒有得到正確答案的學生，首先應該正確評價他們的成功之處，接著可以發揮鼓勵性語言的作用，如“你可以試試自其他方向思考一下”、“你再努力想一下，會想出來的”等，不要輕易否定學生；一旦學生出現新奇的想法或觀點，教師可以說“你的觀點非常獨特”或“我都沒有想到這一點”等，鼓勵學生繼續努力，讓學生感受學習的快樂。

總之，在初中歷史學習中，提高學生的自主學習能力具有非常重要的作用，需要教師和學生團結合作，發揮教師的引導作用、鼓勵學生敢于創新、勇于改正自己學習出現的錯誤，才能不斷提高學生自主學習能力。

[1]簡霞.如何在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力[J].科學咨詢(教育科研).2014(12)

[2]沐春美.論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊).2013(10)

[3]連家平.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育.2013(28)