多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學(xué) 重慶綦江 401445）

多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學(xué) 重慶綦江 401445）

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用,其教學(xué)手段的直觀性,內(nèi)容的豐富性,特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難;便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容。當(dāng)然,多媒體教學(xué)也存在局限性,但隨著科學(xué)的進(jìn)步,其作用一定會(huì)更大,其局限性也將逐步減少。

多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛

隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性,對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。物理這門課程,作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)得好與壞,將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高,因此作為物理教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革,尤其應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個(gè)好頭。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要,也是國際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程,是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能,從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

蘇霍姆林斯基指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用,較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如:在講物體的平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),洪恩網(wǎng)上有這樣一個(gè)課件:從同一位置同時(shí)出發(fā)三個(gè)小球,一個(gè)小球在豎直方向上作自由落體運(yùn)動(dòng),另一個(gè)小球以水平初速度ν0做平拋運(yùn)動(dòng),還有一個(gè)小球以速度ν0在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng),學(xué)生通過觀察很容易就理解了平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng);并輕而易舉得出分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性的結(jié)論。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅靠?jī)?nèi)容的“有趣”,更重要的是“有用”,學(xué)生都清楚,計(jì)算機(jī)和以其為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),由于處理信息的快捷和存儲(chǔ)信息的巨量而著稱于世,所以學(xué)生都希望各科教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段,以便達(dá)到既學(xué)習(xí)了本學(xué)科知識(shí)又掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的。

二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)參與教學(xué)過程,使課堂信息量加大,學(xué)生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能起到放大作用

物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī),教師可以自己制作投影片;也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進(jìn)行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù),教師好講解,學(xué)生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)。同時(shí),它甚至能讓學(xué)生看到正常教學(xué)時(shí)根本無從看到的東西。如:在教《分子運(yùn)動(dòng)論》這一節(jié)時(shí),我從網(wǎng)絡(luò)上下載了分子運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫,又從“教學(xué)資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁上下載了分子運(yùn)動(dòng)的畫面,在教學(xué)時(shí),先放動(dòng)畫,學(xué)生就像看他們平時(shí)愛看的動(dòng)畫片一樣興奮。接著我對(duì)他們說:“想不想看更準(zhǔn)確生動(dòng)的分子運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生當(dāng)然愿意,我就給他們播放了分子運(yùn)動(dòng)的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象

綜上所述,無論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已,使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性,它不是萬能的。

同時(shí),我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且要在大量的實(shí)踐過程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機(jī)地結(jié)合起來,以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。