信息技術集團化辦學資源共建共享研究與實踐初探

朱玉蘭 于忠臣

（哈爾濱信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150025）

信息技術集團化辦學資源共建共享研究與實踐初探

朱玉蘭 于忠臣

（哈爾濱信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150025）

當前很多中高職院校計算機專業幾乎雷同，規模小、散而亂，各自都在憑借自己單薄的實力摸索實踐，而通過集團化辦學將有效地整合各個院校、企業、行業的優勢資源，以龍頭院校和企業為標桿，經過研究與實踐，建立起集團內優質資源共享平臺，解決專業人才培養的瓶頸，使專業人才培養更趨近行業標準。

集團化辦學 人才培養的瓶頸行業標準

一、引言

哈爾濱信息技術職業教育集團是哈爾濱市教育局批準成立，集團現有中高職學校13所，包括聯想集團在內的企業8家，行業協會3家，集團的各個成員單位之間在設備、師資、技術人員、實訓基地、產教結會、畢業生實習就業等方面實現職業教育資源的優化配置和共享，突出集團優勢。以計算機應用技術專業為基礎，在深度校企合作領域探索出一條創新之路，在合作中積累經驗，在集團工作開展中與各成員單位充分共享，帶動計算機相關專業共同發展。

二、論述分析

國外在二十世紀六十年代開始出現職業教育集團，歐洲、美國、日本等一些經濟發達地區和國家把職業教育作為提高產品競爭力和國家競爭力的關鍵，不斷強化職業教育的國家戰略地位，職業教育成為發達國家引領世界經濟的重要驅動力。在德國實行跨企業培訓，培訓中心是由國家撥款，政府、社會組織和企業通過法律聯合設立的。實質是通過發動全社會的力量共同關心和支持職業教育，形成合力，推進職業教育健康、快速發展。而在美國，通過政府部門統籌，社區學院、各地方綜合大學、職業技術學院、各類學徒甚至是私立教育機構通過簽署協議的形式，成立“技術準備計劃中的綜合教育集團”。本位是學習，但通過企業的參與合作，提高學生解決問題的能力；加強院校與企業的合作，共同開發課程，共同教授課程。荷蘭也有類似的由政府投資引導的區域培訓中心，旨在支持職業教育區域化發展，注重考查學校在當地經濟發展中的作用，避免專業設置、辦學定位的競爭和重復，使每個學校都有自己的特色。

目前國內已有職業教育教集團300多家，分布在不同的省市與自治區。這些職教集團職都是由政府或教育主管單位批準成立，集合區域內優秀企業、行業知名企業、行業研究機構、中高職院校在內，實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國為加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。職教集團的主要功能就是推進職業教育的集團化辦學，推動現代教育的體系建設，健立健全政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學機制，深化校企合作，明晰專業人才培養目標，系統地培養出高素質、應用型人才。

本論文是以哈爾濱信息技術職業教育集團為載體，以計算機應用技術專業為基礎，論述集團化辦學的一些做法。

三、具體措施

1.“雙師型”教師培養

根據教育部《關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》[2011]16號，要大力加強職業教育“雙師型”教師隊伍的建設。信息技術職教集團依拖聯想東北三省培訓基地，為集團內中高職院校教師進行“計算機應用專業生產實踐技能提升培訓”，從2012年至2014年共進行培訓4期，每期培訓周期為15天，培訓覆蓋集團內全部院校，累計培訓學員140人次，達到集團內計算機專業教師總數量70%。聘請聯想服務體系優秀服務站平臺經理為學員講授工程師崗位實操，講解筆記本、服務器、打印機等多種設備的故障診斷與維修、服務外包項目介紹，以及企業員工培訓經驗在實踐教學中的應用與案例分享。最重要的是學員親自參與到各個服務站進行生產實踐，在站內學員直接參與真實的項目，配有資深工程師為學員進行指導，最后通過技術筆試和技能實操獲得聯想工程師認證，達到工程師的標準。

除此之外，集團還依拖黑龍江省動漫基地對動漫與游戲制作專業教師進行生產實踐技能提升培訓，培訓教師66人次，教師滿意度達到99%。目前集團內雙師型人才比例達到45%。

2.搭建集團內實習實訓平臺

職教集團的特色和生命力體現在實習實訓基礎建設和學生實踐能力培養上。為適應市場的需求，突出集團化辦學特色，集團正逐漸建立一批以聯想、惠普等世界500強企業為目標導向的實習實訓基地。目前集團內現已建成的有哈爾濱信息工程學院聯想陽光雨露實訓基地、哈爾濱第一職業高級中學聯想服務站、在建基地有哈爾濱市現代應用技術中等職業學校。各個實習實訓基地實現“教學+培訓+上崗”一體化體系，學生能夠在實景實境中以職場人的身份學習“工作”。實習實訓基地是一個功能完備的中心，可以開展培訓授課、業務實訓、各種大賽等。而在基地的學生要通過聯想集團內部嚴格維修服務體系考核才能獲得認證，獲得認證的學生可以到全國各地聯想售后服務站進行實習與就業。實習實訓基地相當于將聯想服務站平移到學校的合作模式。而集團內多個基地的建立就給集團內院校和企業搭建了一個共建目標、共同培養、共享資源的大平臺，截止目前已向聯想、惠普這樣的IT巨頭企業輸送畢業生千逾人。

3.充實內涵建設

內涵建設是集團化辦學成功“秘密武器”。信息技術職業教育集團在成立之初就組建了校企合作與資源共享專項工作委員會，專業建設與課程開發專項工作委員會、師資隊伍與員工培訓專項工作委員會、校企服務專項工作委員會，各個工作委員會按職能分工，協調開展各項工作，保障集團化辦學有地放矢。

在集團內專班管理以“規范”為核心，注重管理規范。經過兩年的努力與實踐，集團建立了統一的教學管理平臺，制訂了《集團院校班級管理運營手冊》，從專班學生管理的組織架構、工作職責、班級運營、學生儀容儀表要求、班級文化氛圍營造、考核評價體系等多個方面提供了解決方案。

在課程研發上，聯想集團教育學院直接參與，開發工程師服務案例相關的10余本教材，崗位職業角色類課程課件2000多頁，教學案例200多個，這些教學資料在專業授課中得到學生的認可，也為專業的課程改革提供了標準和示范。

四、結果與結論

集團化辦學符合社會潮流和企業需求，是加大教學改革力度、提升學生就業實力，培養具有較高專業實踐能力技能型人才的有效方法。信息技術職教集團通過摸索與實踐，引領區域信息技術類專業的同步、協調發展，創新辦學模式，收到顯著成果。

朱玉蘭（1982-），女，黑龍江省哈爾濱市，講師，碩士，哈爾濱信息技術職業教育集團秘書長，曾從事計算機專業課程教學及課程改革。