淺論創業教育

王潔莉

（鄭州工業貿易學校經濟管理系 河南鄭州 450007）

淺論創業教育

王潔莉

（鄭州工業貿易學校經濟管理系 河南鄭州 450007）

近兩年，面對失業率高、大學生就業困難的情況下，進行創業教育，使學生具備自主創業的意識，當其踏向社會、面臨激烈的就業競爭，創業便成為一種自主的就業。因此，對學生進行創業教育就成為日常教學不可缺少的功課。但是創業教育究竟是一種什么樣的教育，包含什么內容以及創業教育的目的是什么，學術界一直沒有統一的認識，本文主要對創業教育的內涵、層次及目的進行了簡單的梳理與探討。

創業教育 內涵 層次 目的

一、創業教育的內涵

創業教育（enterprise education）是在1989年11月底12月初由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。世界經濟合作和發展組織的專家柯林·博爾將創業教育總結為：創業教育是指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。[1]

對于創業教育的內涵，認為應從以下幾個方面理解：

1.創業教育首先是一個面向未來的教育思想和觀念，是知識教育、素質教育的延伸，是教育持續發展的路徑依賴，也是教育改革和發展的方向。

2.創業教育不是一個獨立的教育體系，是融入到基礎教育、職業教育和繼續教育三大教育體系中的。是對傳統的適應性、守成性、專業性教育的改造、延伸和提升，是三大教育體系的交叉整合，是知識教育、能力教育和情感教育的整合。

3.創業教育以培養學生的基本創業素質與能力為主要目標和任務。尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。

4.創業教育具有實踐性、多樣性、開放性等基本特點。創業教育是培養具有開創性的個人，這種人應具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，創業教育更加強調切合現實社會、經濟、文化的發展需要，適應從自然人到社會人，再到創業人的社會發展需要。

5.創業教育與專門培訓又聯系在一起，通過培訓，提供急需的技能、技巧和資源，使人能夠自食其力。創業教育在課程體系建設中更加注重實踐活動課程的引入，更加注重教學與社會、教學與生產、教學與生活、教學與時代緊密聯系，以使學生成為真正意義上的實踐主體、創造主體。

6.創業教育具有個性化教育的特點。在教學過程中更加尊重教育主客體在教育內容、學習時間和空間的自由選擇，更加強調通過開放性的辦學模式，多樣化的教育方式，整合校內外、課內外教學資源，以適應客觀的教育對象。

二、創業教育的層次

1.創業意識的培養

創業意識（Career/Pioneering consciousness,）是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，它包括創業的欲望、動機、興趣和理想等要素。創業意識是人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作用的關鍵因素，它支配著創業者對創業活動的態度和行為，并規定著態度和行為的方向、力度，具有較強的選擇性和能動性，是創業素質的重要組成部分。

哈佛大學拉克教授曾說：“創業對大多數人而言，是一件極具誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰的事。不是人人都能成功，也并非想象中的困難，但任何一個夢想成功的人，倘若他知道創業同樣需要學習、策劃、技術以及創意的觀念，那么成功已離他不遠。”

1.1 創業意識的要素

1.1.1 創業欲望

指創業者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創業實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。但僅有創業欲望，不一定有創業行為，只有創業欲望上升為創業動機時，創業行為才有可能發生。

1.1.2 創業動機

指推動創業者從事創業實踐活動的內部動因。創業動機是一種成就動機，是竭力追求獲得最佳效果和優異成績的動因。有了成就動機，才會有創業行為。

1.1.3 創業興趣

指創業者對從事創業實踐活動的情緒和態度的認識指向性。它能激活創業者的深厚情感和堅強意志，使創業意識得到進一步的升華。

1.1.4 創業理想

指創業者對從事創業實踐活動的未來奮斗目標較為穩定、持續的向往和追求的心理品質。創業理想屬于人生理想的一部分，主要是一種職業理想和事業理想，而非政治理想和道德理想。創業理想是創業意識的核心。

創業意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的，它源自于人的一種強烈的內在需要，即創業需要。創業需要是創業活動的最初誘因和最初動力。當創業需要上升為創業動機時，就形成了心理動力。創業動機對創業行為產生促進、推動作用，有了創業動機標志著創業實踐活動即將開始。創業理想是屬于創業動機范疇，是對未來奮斗目標的向往和追求，是人生理想的組成部分。有了創業理想，就意味著創業意識已基本形成。

1.2 創業意識的內容

1.2.1 機會意識

創業是人生路上的一個轉折點，是知識增量，能力提升的極好機會。真正的創業者，會在他創業之前、創業中和創業后，始終面臨著識別商機、發現市場的考驗。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經濟環境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業的持續發展。只要你抓住了崛起的支點，也就是把握機會，成功就會向你走來。

1.2.2 整合意識

創業需要整合方方面面的資源，包括信息資源、人力資源、財力資源、物力資源等，這些都是構成企業這個上層建筑所不可或缺的基石。創業者在創業過程中，需要將有限的資源進行整合，才能確保創業成功。信息的收集、篩選、使用，人員的招聘、任用，財力、物力的分配、使用等，皆需要統一的統籌、規劃，使之相互配合，發揮最大的功效，達到事半功倍的作用。中國創業網的專家認為，任何一個創業者也不可能把創業中所涉及到的問題都解決好，也不可能把一切創業資源都備足。也是在創業中借勢發展，巧用資源，優勢互補，實現雙贏的重要方法。

1.2.3 戰略策劃意識

市場的競爭在某種意義上說，就是經營策略的競爭。戰略策劃是一種智力引進，是一種思維的科學。它是用辯證的、動態的、發散的思維來整合行為主體的各種資源和行動，使其達到效益或效果最佳化的一個智力集聚的過程。大到企業發展戰略，小到一句廣告語，都要經過策劃的過程。很多創業企業能夠快速崛起，一個十分重要的原因就是他們十分注重戰略策劃。因此，戰略策劃就是對其企業經營思路和發展方向進行戰略設計的過程。以使企業在創業初期少走彎路并減少風險。

1.2.4 風險意識

創業是一種冒險，是一種風險很大的投資或社會實踐活動。是創業教育需培養和增強的的一種重要的創業意識。不少創業者一開始并沒有做好創業的心理準備，貿然踏上這條艱險之路，結果遇到一點危機，立馬就半途而廢、中途夭折了。創業者要認真分析自己在創業過程中可能會遇到哪些風險，一旦這些風險出現，該如何應對和化解。是否具備風險意識和規避風險的能力，將直接影響到創業的成敗。

1.2.5 管理意識

俗語說，你不理財，財不理你。最初創立企業的人往往成為企業的所有者和管理者，而企業要長期有序運作下去，必須正確配置企業的各種資源，進行制度安排，正確理財，才能延長企業生存時間，這就需要一定的管理科學與藝術。所以創業者必須學習一定的管理知識，并將這些知識運用到日常的管理實踐中去，無論在宏觀上還是細節上，都要將管理意識引入其中，從而將企業內所有的資源調動起來，以便成為優秀的管理者。

因此，創業意識的培養就是激發學生的創業欲望，找出創業的興趣點，樹立創業的理想，也即在接受正常教育的過程中接受機會意識、整合意識、戰略策劃意識、風險意識和管理意識的熏陶，在心底埋下創業的種子。

2.創業精神的內化

創業精神（Entrepreneurship/Entrepreneurial spirit）是指創業態度、社會責任感和使命感、人生觀和價值觀，以及創業必備的心理品質和職業道德等。是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志和作風等品質。

創業精神的內化是培養學生為克服未來所面臨的未知世界而形成的敢于獨立開辟人生道路、自主創造人生價值，勤于實踐、敢于競爭、勇于冒險的精神涵養；是為將來敢于面對失敗，在挫折中勇于奮起、在失敗面前勇不氣餒，堅韌不拔的而養成的心理韌性；是敏銳思考、善于總結、能夠找到成就事業新起點而浸潤的思維悟性。

要創業，就要有創業精神。創業精神狀態的好壞直接關系到創業的成敗。只要具有了創業精神，不但什么工作都能干，而且一旦干了就能干好，在以后漫長的創業道路上，就能戰勝一切困難，獲得創業的成功和輝煌。

因此，創業精神的內化，就是在教育過程中，以潤物無聲的方式，將雄心、激情、積極性和持之以恒等創業精神潛移默化在受教育者的內心，滋浸進血液中，為學生未來走向社會進行創業打下良好的心理基礎，積累更多的創業成功的無形資本，儲備更多的正能量，使之一旦需要便能被激發出來。

3.創業能力的提高

創業能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領域激發創造力和革新性至關重要。創業能力要求具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創新精神,要求學校培養未來創業者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。

創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。

提高創業能力要培養以下四種能力：溝通協調能力（Communication and coordination ability）、經營管理能力（Management and Leadership ability）、技術創新能力(Technology innovation ability)和果斷決策能力(Decisive decision-making ability)。

創業能力的提高是創業教育的核心內容，學校應安排多樣課程，使學生根據自己的興趣進行選擇，有條件的學校可為學生建設創業園地，以加強實踐教學，傳授創業技能，一方面使學生樹立信心并激發創業興趣，另一方面可使學生掌握未來創業的“一技之長”；也可成立學生公司，使之體會創業過程，經常開展創業組織的活動，重視學生創業體驗，并進行經驗交流，以提高將來創業的成功率。同時，可成立創業教育研究與跟蹤中心，該中心除科研功能外，還負責創業教育工作的領導、組織、計劃、協調等與反饋工作，兼有教學功能和其他功能。可將創業學生及創業案例記錄在案，長期跟蹤關注，以便為后續創業教育積累經驗和豐富理論。

總之，提高創業能力，應在課程設計、實踐教學、參與體驗、跟蹤研究等方面融入到學校的日常教學活動中，全面提高和磨練學生面對社會、面對挫折困難、面對商業操作所具備的綜合的、全面的素質和能力。

三、創業教育的目的

創業教育最基本的目的就是對學生培養創業意識、內化創業精神并提高創業能力，使學生懂得個人創業潛能的發揮，并在未來充分實現自身價值。為此要培養學生形成創業所必需的領導力、敏銳的市場意識、踏實的做事風格、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，還包括商業談判技巧、市場評估與預測、啟動資金募集方式等，并使學生具備關于金融、財務、人事、市場、法規等方面的基本知識。

創業教育并不等于創建企業的教育，而是一種培育企業家精神的教育，即在混亂無序、變化和不確定的環境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地進行決策，創造性地解決問題，創新并創造價值的過程。創業既可指向目標達成，有時也可指向“創造性的破壞”。因此，創業教育不能僅僅教育學生進行一種純粹的、以營利為唯一目的的商業活動的技能，而是將創業精神滲透于他們生活中的，培養這樣一種思維方式和行為模式。即創業教育的目的是為社會培養“企業家型”的復合型的人才，從個人角度看，可最大限度地發揮個人潛能，實現自身的價值，或使自身利益最大化；從社會角度看，可以為社會創造就業崗位，拉動社會對人才的需求，增加就業率。

綜上所述，創業教育是面向未來的、實踐性、多樣性、個性化的教育，是融入到基礎教育、職業教育和繼續教育三大教育體系中的非獨立性教育，是集知識教育、能力教育和情感教育的于一體的綜合教育，是以培養創業意識、內化創業精神和提高創業能力為目的、培養企業家精神的一種素質教育。

[1]高文兵，徐飛，武貴龍等.探索創業教育新模式[J].教育與職業,2011 (1).

[2]王明達、周稽裘.職業教育發展戰略研究[J].教育研究，2010（7）.

[3]葛 莉.國際創業教育的研究熱點[J/0L].人民論壇,2011(14期）.

王潔莉（1962—），女，漢族，鄭州工業貿易學校經濟管理系會計教研室主任，高級講師，工商管理哲學博士。主要研究方向：教育經濟與管理、經濟學、會計與稅收法律法規等。

本文系2012年度河南省教育廳職業教育教學改革規劃項目 “關于加強職業學校創業教育的對策研究”中的前言部分內容，項目批準號：ZJB12208。