淺談學生說謊的表現、原因和處理方法

麥麗燕

（番禺區大石中心小學 廣東廣州 511400）

淺談學生說謊的表現、原因和處理方法

麥麗燕

（番禺區大石中心小學 廣東廣州 511400）

學生說謊有時候是因為無知，有時候是因為逃避，或者是為了害怕，無論怎樣,對于老師來說這都是一個十分煩惱的問題。有時候，無論老師用多么嚴厲的教育，也很難令學生改正過來。但作為一名教師，面對學生說謊，應冷靜分析原因，再找到合適的處理方法。

說謊行為 欺騙 處理方法

為了達到某種目的或是滿足自己的某些需求，不管是成人還是學生都不可避免地有說謊行為，但是一旦過度而對撒謊者自己或者他人造成不好的影響，這種行為便可以定性為“說謊”。其實，學生說謊是教育不當的結果，因為學生不能區分現實和想象的不同。因此，老師和家長應根據學生的年齡和理解力，從小培養學生誠實的品行。[1]

一、學生說謊的表現

學生說謊可以分為有意說謊和無意說謊。有意說謊是指學生有說假話的動機，并且也意識到自己在說謊，說謊時還伴有出現較強的心理緊張、不安、恐懼、內疚等情緒體驗。

無意識說謊，學生沒有故意欺騙他人的愿望，根本不知道“謊言”是什么。這是孩子認知能力和語言能力發展不成熟的表現。通常孩子會說一些成人聽不懂的話，甚至說“大話”。但是，他們并不是故意說謊。這種謊言很大程度上是孩子的想象或幻想，因此，不能輕易將說謊與孩子的品質優劣劃等號。

另外，小學生說謊在行為上也會有所表現：首先字體語言會不自覺地流露出來，摸摸嘴唇，摸摸鼻子，揉揉眼睛等動作，同時眼睛不敢看對方。還有的會一頻頻點頭、鼓勵對方多說話來掩飾自己的不安。另外，也有可能握拳，不愿意與你正面相對。將自己的手腳隱藏起來，表情盡量保持鎮靜。他們喜歡坐在桌子椅子等后面以尋求安全感。[2]

二、學生說謊的原因

說謊是一種虛構或捏造事實的行為，有時侯孩子們用不當的方式隱瞞部分或全部事實。首先，因為有些學習成績不好的孩子在學校和家庭長期得不到老師和家長的信任，傷了孩子的自尊心，孩子便漸漸地學會用撒謊來平衡自己。其次，某些孩子說謊是為了達到一種目的，例如上網等。再次，孩子經常說謊也有可能是品質出了問題，但這與家庭環境有很大關系，有些家長平時在打電話、交際中說一些謊言，孩子無意間就會模仿。所以，面對學生說謊，教師不必著急，而應當冷靜分析學生說謊背后的理由，再進行有針對性的教育。

說謊的原因可以分為內在原因和外在原因：

內在原因包括：第一、為了引起注意。學生有通過別人的注意來肯定自己存在的特性，如果在學生的經歷中，說謊比較能引起成人的關切，學生就能用這種方式來引起他人的注意。第二、將想象和現實世界混淆。學生的想象力是豐富的，很多時候會自己憑空想象一些不著邊際的話，并說得和真事一樣。第三、為了達成某種愿望。這是由學生心里活動和思維發展尚不完善，因而產生了“幻想”，并非真的說謊。第四、為了逃避某些事。有時學生說謊是為了逃避某些事情，比如：學生不愿去上學，就會說：“我頭暈、肚子痛。”學生做錯事或有行為過失時，為了開脫責任，逃避家長、老師的懲罰或打罵，便有意說謊。[3]

外在原因包括：第一、父母的教育不當。有些學生說謊，往往與成人的影響有關，特別是家長的說謊行為，常是造成學生說謊的直接原因。父母是學生心目中的權威人物，如果父母在學生面前說了謊，就會使學生產生“說謊不為錯”的錯覺。長久以來，孩子便形成了說謊的習慣。第二、容易受別人的暗示。家長或老師不能用暗示性的提問口氣問學生，如果你耐心些問學生：“請你誠實地告訴我這件事的過程。”學生會告訴你：“是我自己想故意這樣做的。”

三、學生說謊的處理方法

根據說謊的不同原因，我們把學生說謊歸納為以下幾種類型：逃避型說謊的學生、攀比型說謊的學生、幻想型說謊的學生。不同說謊類型學生的教育和處理方法：

專家表示，因為做錯事、害怕承擔責任或者不愿做某件事而說謊，這在年齡稍大的學生中普遍存在。對于逃避責任的學生，老師應明確態度，告訴學生自己喜歡誠實的人，鼓勵他們說出真相；當學生說出實情后，不要因為他做錯事而責怪他，而要教他以后遇到此類問題時的正確處理方法，既能培養學生自理能力，以后不再犯類似的錯，也能防止學生因害怕批評而說謊；反之，如果老師不引導，而是一味批評，就會形成惡性循環，導致學生面不改色地隨意說謊。

攀比心理是導致學生說謊的原因之一，這也是無意說謊，他只是為了滿足自己的虛榮心。還有些學生為了贏得老師、家長的表揚而說謊，這也是為了滿足自己受人關注、表揚的心里需求。

越是年齡小，想象力、創造力豐富的學生，越容易發生幻想型說謊。同時，教學生表達自己的想象，比如“我想”、“我希望”。例如，做游戲時，老師扮成大灰狼，學生覺得害怕，這時可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的學生，則可以針對科幻電影，童話故事、戲劇中的人物和學生討論事實與虛構的區別。

作為一名老師，我們必須擁有良好的素質，掌握學生的說謊心理，細心觀察、認真分析，對不同的說謊行為采取不同的策略。同時，還需講究教育藝術，做到愛護和尊重學生，以平等的姿態與學生溝通，耐心細致地幫助學生形成良好的品德。要培養一個好的行為習慣，獎勵比懲罰更重要。如果學生承認了錯誤或請求原諒，應先表揚他的誠實，然后再批評，并且相應地減輕對他的處罰。

處理學生說謊還可以有以下幾個技巧：

第一、了解并反應學生內心感受。學生犯錯后，心里難免會忐忑不安、害怕被大人責備，如果老師再以自己的價值觀批判學生的行為，學生可能更不敢說出心里真正的想法。

第二、以關愛、接納代替嚴厲責罰。有時候學生說謊是因為學習成就或行為表現不如人而感到自卑，所以借由說謊來滿足自己，或得到他人的贊賞；老師平時這過于忙碌而忽略學生，或是對表現比較優秀的學生過于偏心，學生也可能用就謊來引起老師的注意或獲得贊美。如果老師平時能多關心學生、多與學生親近，建立良好的師生互動關系，讓學生感受到自己是被愛的，將有助于提升學生自信心，也能減少學生以說謊來得到老師注意的情形。

第三、善用故事作為教育的方式。故事有時比刻板的說教更能貼近學生的心，老師可以適時地選擇一些故事來引導學生，例如《謊言小精靈》則是借由可受溫馨的圖文，讓學生體會主角主謊時內心時的不安與掙扎，到最后終于勇于承認自已弄壞了珍珠項璉，而感到如釋重負，這反映出學生說謊時可能會有的心情，也能幫助學生了解，與其逃避，不如勇于面對錯誤！而繪本《說謊蟲》能讓學生從中體會：說了一個謊，就得用更多的謊話去圓，其實是更苦的。

第四、讓學生為自己的行為負責。在處理學生說謊的行為時，適度的教育是必須的。老師要向學生說明白說謊不是一個滿足需求的適當方式，應當直接告訴老師，而不是以說謊來達到目的，并與學生約法三章，如果學生犯了錯或違反約定，老師不會罵他，但是會給予其他替代性的處罰，例如游戲時間減少、獎品扣除等等，讓學生學習為自己的行為負起責任。這樣可以幫助學生往后在面對問題時，更能勇敢地去面對；同時也讓學生不會因為害怕老師的反應，而以說謊來保護自己。

［1］《中小學心理健康教育》2002年09期

［2］張萬祥 《張萬祥班主任工作100招》江蘇教育出版社2002

［3］張海波 《成長特別策劃》廣東省社科院青少年成長教育研究中心出版社 2012