合作式學習在初中數(shù)學教學中的利弊分析

王運如

（白毛坪鄉(xiāng)初級中學 湖南邵陽 422508）

合作式學習在初中數(shù)學教學中的利弊分析

王運如

（白毛坪鄉(xiāng)初級中學 湖南邵陽 422508）

在新課標理念的指導下，合作式學習成為當前初中數(shù)學教學的創(chuàng)新型學習方式之一，利用合作式學習調(diào)動起了學生的學習熱情，增強了學生的合作意識，其優(yōu)勢顯而易見，但與此同時也存在一些弊端，在一定程度上影響了數(shù)學教學效率的提升。本文針對合作式學習在初中數(shù)學教學中的利弊進行分析探討，并就其不足之處提出相應的彌補對策，促使合作式學習在學生的數(shù)學學習中發(fā)揮其最大化優(yōu)勢。

合作式學習 初中數(shù)學 優(yōu)勢 弊端

合作式學習是以學生為根本，以教師為指導，以小組研討為基本形式，以合作交流為主要方向的教學策略，是為完成學習任務(wù)而開展的互助性學習。這種學習模式因其靈活的互動性、積極的交流性，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，真正的將學生變?yōu)閷W習的主人，在輕松愉悅的課堂氛圍中，在積極熱烈的交流討論中，總體上看學生的學習效率逐步提高，數(shù)學教學有效性顯著增強。但是反觀細節(jié)，合作式的學習會讓某些學生過于依賴他人，放松對自己的要求，反而影響自身學習效率的提升。合作式學習作為實效性與創(chuàng)意性兼具的學習模式，若能避免其不足之處影響到學生的學習，揚長避短，那么合作式教學將會在初中數(shù)學教學中發(fā)揮出更大的作用，更加全面的提升初中數(shù)學教學實效性。[1]

一、合作式學習在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）促進了數(shù)學課堂教學互動的發(fā)展

數(shù)學本應是一門充滿趣味性與探索性的學科，但是很多學生都將數(shù)學視為難度最大的學科，認為數(shù)學不好學、學不好，甚至出現(xiàn)抵觸心理，嚴重影響了數(shù)學學習效果。而合作式學習的開展則可使學生與老師、學生與學生充分的互動起來，師生互動使學生真正成為課堂的主人，老師成為帶領(lǐng)學生探索數(shù)學奧秘的引導者；學生與學生的互動使學生在合作交流、互動探討中汲取彼此數(shù)學學習的方法及解題思路，達到取長補短的目的。在合作學習中實現(xiàn)多元化的互動，既豐富了課堂教學內(nèi)容，愉悅了課堂氛圍，又在互動過程中增強了數(shù)學學習的趣味性，在合作討論中深化了對數(shù)學的探索性，從而使學生更加愿意自主的學習數(shù)學，不斷提高數(shù)學學習效果。[2]

（二）有利于因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，對數(shù)學概念及習題的講解占據(jù)了主要的課堂教學時間，學生成為課堂教學中的聽眾，老師無法全面了解所有學生對知識的掌握情況。但是合作式學習的開展，老師可以通過學生們的討論，觀察學生對數(shù)學知識的掌握情況，盡可能的明確每一個學生的的知識盲點，對不同學生的問題進行具體分析，根據(jù)學生的不足和問題適時調(diào)整教課重難點及側(cè)重點，真正實現(xiàn)因材施教，有效幫助學生解決數(shù)學學習中的具體困難，增強數(shù)學教學的有效性。[3]

二、合作式學習在初中數(shù)學教學中存在的弊端

合作學習是提高課堂教學效果的有效方式之一，但從筆者在初中數(shù)學教學中開展合作學習的實踐來看，這一方式的確在很大程度上提高了學生在數(shù)學學習的參與性，以及對數(shù)學的學習興趣。但是其中也存在一些不足之處：第一，有些學生成為了合作式學習中的“看客”。在合作式學習模式的開展過程中，會看到學習態(tài)度端正的學生積極主動的參與其中進行交流討論，如火如荼的探討數(shù)學問題，而有些成績較差、不太刻苦的學生卻在一邊成為了交流活動的“看客”，或者做其他事情，當積極參與合作學習的學生解決完問題，“看客”就利用起了現(xiàn)成的結(jié)論。這種接受式的學習不僅無法全面實現(xiàn)合作學習的效用，浪費了時間，更沒有使這些學生真正的掌握住數(shù)學要點。第二，思考問題獨立性弱化，依賴意識增強。很多學生在合作學習中遇到較難的問題不愿意積極思考，而是依賴于其他同學，合作學習因缺乏激烈的思考碰撞，而減弱了對數(shù)學問題的深入探討。

三、初中數(shù)學教學中開展合作式學習應注意的問題

（一）加強針對性，提高全體學生的參與積極性

在開展合作式學習中，對于學習內(nèi)容，老師應有針對性的選擇，不是所有內(nèi)容都適合用于合作學習之中，應在學生的能力范圍內(nèi)選擇富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，比如，規(guī)律性強、覆蓋面廣、遷移性大的公式、定理，或有多種解題思路的習題，使學生產(chǎn)生強烈的探索愿望，利用合作交流的方式共同分析問題，同時老師可以在合適的時機給予學生適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生更加順暢的解決問題，掌握數(shù)學規(guī)律，增強學生的自信心。另外，合作式學習所針對的對象應是全體同學，合作式學習過程中，老師應數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生更多的指導和關(guān)注，鼓勵數(shù)學成績好的同學帶動成績差的同學，并根據(jù)問題的解決情況給予表揚，使學生享受到成功的滿足感，充分調(diào)動學生的參與積極性，樹立對數(shù)學學習的自信心，提高學習效率。

（二）合作學習結(jié)合獨立思考，強化合作學習效果

合作學習的最佳教學效果，應該建立在獨立思考之上，獨立思考是合作學習的根基。因此，老師應在合作學習中在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論交流，凡是學生經(jīng)過認真的獨立思考得出的結(jié)論，老師都應給予表揚及指導，從而使學生對合作學習的問題有著更加深刻的理解，進一步強化合作學習的效果。

結(jié)語：

合作式學習是初中數(shù)學教學中較為有效的學習方式之一，對提高數(shù)學教學質(zhì)量大有裨益，但是對于其中存在的問題，老師也應給予充分的重視，全面調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性與自主性，使每一個學生都能充分的參與其中，強化合作式學習對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的效用。

[1]黃景峰.合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].南昌教育學院學報,2011（03）

[2]徐其權(quán).合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研),2012（06）

[3]周繼先.淺談初中數(shù)學合作學習的教學運用[J].科技風,2013（02）

王運如（1964.12-），男，漢族，中教一級，研究方向：數(shù)學教學