技工院校開展職業實用性體育教學的探討

郭榮華（廣東省嶺南工商第一技師學院　廣東廣州　510800）

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技工院校開展職業實用性體育教學的探討

郭榮華
（廣東省嶺南工商第一技師學院廣東廣州510800）

摘 要：職業技工院校做為我國高等教育中重要組成部分，在推動我國經濟發展和科技進步上也起到了舉足輕重的作用，由于職業技工院校的特殊性，在其課程設置和內容方面還是有諸多的專業要求，近幾年來健康問題和體育教育越來越受到社會各界和人民大眾的重視，如何把技工學院的體育教學更貼近職業需求和生活需要，如何正確的開展職業實用性體育教學，是擺在技工類院校教師面前的一大課題，本文就以職業實用性體育教學為切入點，以當前職業技工院校的體育教學現狀和問題為基點，以職業實用性的理論依據和社會意義為依托，以職業實用性體育教學的要求為著眼點，從中找到職業實用性體育教學在技工類院校開展的策略和設計思路。

關鍵詞：體育教學職業技術學院身體素質職業體能

1　職業實用性體育教學概述

職業實用性體育又稱為VPPE（vocation practicality physical education），其意為“利用體育具有多功能的特點，在發展一般身體素質的基礎上，注意加強對學生特殊身體素質、技能的發展和培養，以便更好地進行職業活動，并利用在校期間所學的實用性體育知識進行合理有效的體育鍛煉，達到強身健體和預防職業病的目的”1，丁宗偉來自常州技術師范學院的老師把職業體育定義為“為使各專業的學生能夠更好的適應未來職業的工作和生活環境，有目的地進行職業所需要的體質、身體運動技巧與技能的鍛煉，并開展有關理論知識的教育”2，翁惠根教授指出所謂職業實用性就是那些“在發展學生一般身體素質、增進健康、增強體質、培養體育興趣的同時，根據目前所學專業的類型與其將來畢業后可能第一職業所需要的特殊體育知識、技術、技能、身體素質和生活方式而設立體育課程的教育”3。本文筆者根據自身多年在技工院校的實際教學經驗和積累，把職業實用性體育教育界定為是結合體育和健康知識在一起的，在完成必要的體育教育和鍛煉的基礎上，加強學生對于有側重性、職業方向性身體體育素質培養和工作職業保健知識學習的一種體育教育，這種有方向性的體育教育不僅可以強身健體，還具有十分重要的前瞻性和優勢性。

2　技工院校現行體育教育的基本情況

探尋我國職業技術學院體育教學的普遍現狀，僅以廣東省嶺南工商第一技師學院為例，我校體育教育可以說并不是學校的首要學科，而僅是以公共課程和輔助類課程存在的基礎教育，從學校對于體育教學的投入來說，與其它學科專業相較就相形見絀了，從上到下領導不重視、學生還忽視，這就使整體體育教學開展困難，創新和改良就更無從提起了；再者，體育教師年齡的層次參差不齊，新、中、老也就使創新課程遭受不可小覷的障礙，新老師還沒有完全適應教學工作，老教師又不喜歡創新，所以只有少數中年教師期望對于現行傳統老式教學內容進行改革和創新，推動力度相對也就較差；第三，傳統體育教學實用性不強，學生學習的主動性也差，像傳統的足、藍、排等球類，還有一些武術類，太極拳、長拳等等，這些老舊課程對于新時代的學生來說興趣性也不強，對于未來就業、擇業和在業的幫助系數小，所以學生想學的情緒也不高；第四，傳統體育教育，基本上對于設施和知識的專業性要求并不嚴格，但是如果開展職業實用性體育教學，就需要更新傳統老舊設施，培訓教師專業知識，拓展場地，一切需要從零做起，在經濟投入上也給本來并不是十分寶足的我校，構成了不小的難題，所以設施陳舊、投入過少，也是當前技工類院校的所面臨的又一困境。

圖1　職業實用體育課程教學模塊設計

3　開展職業實用性體育教學的必要性

3.1培養學生運動觀

我國長期以來教育的觀念就偏向于應試教育，對于學科教學的學習一直都是不同層次院校的教學重點和核心，對于體育教學長期以來的忽視造成了院校體育教學目標性差，延展性不強，體育學習與學生的終身體育觀脫節，致使學生們上課也是應付，完成學業之后，再沒有課程的要求和督促，對于體育運動的觀念性就更加缺失，更不用說在壓力巨大的現代社會環境下，還能保有著體育運動和健康理念的信念了，如何培養學生長期的體育運動觀，如何讓學生在高壓的職業之外，運用學校所學的體育知識保有一個良好的健康的體魄，是擺在我們面前迫在眉睫亟待解決的一大問題。

3.2提高職業體能素質

職業體育素質是在就業者基本身體素質這一基礎上通過鍛煉或培訓逐漸獲得的一種職業體能素質，誠然這也是學生在就業以后，所從事不同職業工作對于就業者本身體能和身體素質所提出的一個最為基本的要求和底線，在當前人力資源相對過剩的我國勞動力市場，職業體能素質也是就業單位所要考慮用人的重要依據，像以技工類為主的院校，學校的課程設置和專業種類繁多，專業的特點也不盡相同，因此，高職技工學校就要本著身學生專業特色，分析不同專業和職業的學生對于體能素質的不同需求，這些職業的實際勞動量進行有針對性的體能培訓，在教學的過程中把基礎體育教育和職業實用性相結合，不斷地提高學生對于在職業工作體能的重視，增強在不同就業環境中身體的耐受能力和適應能力，以期望在日后的工作中不斷地保持身體健康水平以及良好的精神風貌，所以對于有針對性的職業實用性體育教育在技工類院校開展是必要的和緊迫的。

4　職業實用性體育教學理論及理念

4.1職業實用性體育教學的基本理論

每一門課程的設置和創新都離不開與之相關的、更為深層次的、系統的理論依據，而職業實用性體育教育也需要一定的理論做為支撐，這就是項目課程理論。所謂項目課程理論，是指以工作或是任務為主要教學目標和核心，以此做為設計和組織教學的依據，是在完成教學的同時也可以完成工作任務的方式，就技工類院校來說，就是以職業崗位能力需求為目標的教學課程模式，這種模式它提倡“以社會需求設置專業、以職業崗位能力需求設置課程4”，通過對于工作的技術點，能力點和知識點等因素的分析，系統性優化課程設計，進而使教學的實用性和效益達到在最大化。

4.2職業實用性體育教學的基本理念

首先，堅持體育理念，體育不僅僅是在學校學習的體育課程，而且是所有人生活和工作中最為重要的必修課程，健康是擺在所有人面前最為首屈一指必要因素，是所有一些快樂和幸福的基礎，沒有了健康一切皆等于零。所以學校應該把健康教育提到日程上來，把健康第一的指導思想根植于學生的印象中去，提高學生對于體育教育和健康知識的認識，增加學生學習體育的主動性，培養學生運動的興趣，建立學生終身開展體育運動的意識，以強身健體為主要宗旨，以有利于學生日后工作和生活為主要目的，開展職業實用性體育教學，在教學的過程中，也要突出學生的主體地位，把到學生學習的立足點，分析不同學生之間的差異和接受能力，在完成好基本體育教學的任務的同時，可以保證所有學生都可以從中受益，進而不斷讓學生體會到體育運動的益處，形成良好的體育運動習慣。

其次，挖掘學生潛能，職業實用性體育課程首先是在正常的發展學生體能為基礎，在此之上，提高學生的體育認知能力，運動能力，運動技能，技巧、身體平衡等，職業實用性的課程一般是根據學生所學的專業為基礎，在內容上豐富多彩，形式上多種多樣，不僅僅提高了學生學習的主動性，而且也有針對性地開發了學生在基本體能之外的一些專業身體素質，并且這些專業的素質與學生所學相結合，更好的完善了學生的整體結合能力，在學習的過程中兼有著實用性、趣味性、健身性和長久性等特點，在內容和形式上也就和傳統的體育教育相區別，在目標和方向上也能給學生以學以致用，學有所長的特色，為學生日后正式走上工作崗位而打下堅實的身體基礎，學生在工作和生活中不僅可以維持健康，還可以不斷的發揮自身的創新性，完善職業實用性體育的健身層面，不斷開發出新的項目，也不斷挖掘出自身所存在的新的潛能。

再次，拓寬教學平臺，職業實用性體育教育填補于傳統的體育教育中去，在鍛煉學生身體，保證學生健康的同時，也給學生多項選擇的余地，不斷豐富了學生的學習內容和課程形式，而且還拓寬了體育教學的渠道和樣式，建立起更為綜合性的體育培養方案，在單位和人才之間又架起了除必要學科外有利的橋梁，而且使不同學科進行跨專業跨方向的多方位、立體化地整合，拓展了學生的整體素質的同時，也拓寬了學校體育教育的平臺，使傳統的體育教育在完成教學任務之外，也增強其專業性和方向性，在競爭日益激烈的今天，給學生一個更為強有力的身體素質，更有利地的排他條件。

5　高職院校職業實用性體育教學的設計思路

5.1基本原則

一般職業實用性體育教育應遵循于五大基本原則，一、職業實用性體育課程需要根據職業為導向設定課程內容，這種體育教學本著提高學生工作的身體素質和體能進行強化和培訓，所以首先要以職業的特色和內容為依據進行課程規劃和設定；二、教育目標需要與提高職業體能為基點，以更好的為工作服務為目的，以在工作和生活之中，確保和維持學生的身體健康為長遠目標，對職業實用性體育課程模式進行調整和設計；三、對于課程的教學方法也必須要根據工作中的任務來設定，通過合理的教學手段、方法和設施還達到訓練學生提高完成工作和保證健康的能力；四、教學以學生為主體，學生是主要受訓和受教者，其目的也是為了學生提高其專業的職業體能，所以設計課程必須要以學生為中心，以教師飛引導和指導為輔；五、堅持理論結合實踐這一原則，職業實用性體育教育本身就是要把課程所學，所練應用于實際的工作中去，所以在設計模塊和組織課程的同時，一定也要遵循這一原則開展。

5.2模塊設計

根據《我國普通高等學校體育課程教學指學綱要》中規定的五大目標，即：運動參與目標，運動技能目標，身體和心理健康目標以及社會適應性目標的要求，技工類院校開展職業實用性體育教育也應該以完善和提高職業人的體能為目標，以培養職業人的健康鍛煉意識為基礎，在這之上對于所要教授的實用性課程進行規劃和設定，這些課程也主要包括五大類：運動參與模塊、職業體能模塊、特殊身體素質模塊、終身體育鍛煉模塊、職業綜合素質模塊，如下圖1所示：

5.3內容設計

對于職業實用性體育課程的設計，為了其教學的目標，培養學生的職業體育意識，就需要根據所在專業，進行對口內容組織和設計，相應的開設一些像基礎類、職業保健類、職業拓展類的一些相關課程，廣東省嶺南工商第一技師學院下設了機電工程系、汽車工業系、數控技術系、工商系和工業設計等五大高職專業院系，形成了以機械維修、自動化、電子信息、汽車、數控、財會、管理、文化教育等專業群。依據我校的特點，可以大致的分成兩大類即去動態課程和靜態課程，來增強學生日后工作中在不良勞動環境下的耐受力和體能，進而能夠更好的完成一些包括像重復性操作性的工作，像訓練背肌能承載靜態力的能力，其他肌肉群維持工作姿勢要求的能力，以及人體及其對十濕熱工作環境的忍耐程度等，像工商系的學生畢業后基本從事一些像會計、銀行柜員等久坐久站的工作，所以對于這類學生就應該開設如健身健美操、形體訓練、瑜伽、小球類課程，而像動態類專業如我校的汽修、電子數控等就可以開設一些像形體訓練、拓展訓練、體育游戲、力量素質、耐力素質、攀爬、球類等課程，以訓練這類同學的上肢、腰腹、腿部力量、協調性、靈敏性等

參考文獻

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2014)06(a)-0000-00