應用型本科高校開設職業實用體育課程的研究

單鳳云　單保海　張克峰（黑龍江東方學院體育部　黑龍江哈爾濱　150086）

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應用型本科高校開設職業實用體育課程的研究

單鳳云單保海張克峰
（黑龍江東方學院體育部黑龍江哈爾濱150086）

摘 要：本文運用資料法、分析法等研究方法，對應用型本科高校開設職業實用體育課程進行分析和研究，嘗試提出了應用型本科高校開設職業實用體育課程的理論框架。通過將體育教學中的認知內容、運動技能內容及體育鍛煉內容三個方面有機結合，進一步拓展體育課程的實用價值，對促進學生提升職業素養、職業體能等效果顯著。同時，對促進應用型本科高校發展個性化的體育文化，挖掘體育課程的轉移價值及促進學生全面發展，提升就業后的工作、生活質量，也具有重要意義。

關鍵詞：應用型本科高校職業實用體育

1　應用型本科院校體育課程的現狀

2010年12月黑龍江省教育廳確定黑龍江東方學院等6所院校為“特色應用型本科高校立項建設單位”，用以培養本科層次的高等技術人才，為建設老工業基地服務。體育教學是學校教育的重要組成部分，是素質教育的主要內容之一。而應用型人才的培養，恰恰離不開最基礎的身體素質、體力體能及優良的意志品質。可以說體育教學對培養合格的應用型本科人才具有重要意義。

但是，多年來各高校一直沿用以往的課程體系，導致體育課的教學內容基本上仍以競技運動項目的教授為主，與中學體育課程內容簡單重復，健身類內容匱乏，與社會體育脫節。[1]面對新型的人才培養目標，體育課程的設計僅強調體育學科自身的邏輯與規律，忽視學生的身心特點和社會體育的需求。[2]就很難達到與應用型人才培養相契合，往往導致教學效果事倍功半，起不到應有的作用。

2　應用型人才的培養需求

應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。對該類人才的培養主要側重的是學生的動手能力、理論與實踐相結合能力、創新能力的培養，以及較強的身體素質保障。由于本科高校學生的培養時間比專科更長，因此學生對理論知識、實踐能力的培養方面具有更大的優勢。學生也多的是技能好、實踐能力強、理論知識扎實、工作起來有后勁，因此更加符合社會工作的需求。

3　職業實用體育課程分析

職業實用性體育是在發展一般身體素質的基礎上，注意加強對學生未來職業特殊身體素質、職業保健知識的教育，達到強身健體和預防職業病的目的，更好的服務于未來職業的教育活動。[3]面向學生即將從事的工作崗位需求，有針對性的進行身體素質、運動技能的訓練。通過開設特點貼近職業特點的職業實用性體育教學內容，介紹用以預防職業疾病及增進身心健康的知識與方法，充分發掘體育項目的轉移價值，從而達到一般體育課程難以達到的作用和目的。

圖1　應用型本科高校體育課程內容結構

4　應用型本科高校職業實用課程分析

4.1課程的基本框架和結構

應用型本科高校體育課程內容主要包括：體育文化素養、基礎運動技能和職業身體素質訓練三個方面。體育文化素養部分主要包括體育運動的基礎理論知識、體育鍛煉的原理、方法等；基礎運動技能部分，主要是通過教學使學生掌握一到兩項個人喜好的體育運動技能，達到日常自我鍛煉及滿足自我娛樂需求的目的；職業身體素質訓練部分，主要是從學生就業以后的職業崗位特點出發，以輔助提升學生的職業能力、職業體能、職業素養等為主的訓練內容。主要包括與職業特點、工作崗位相關的身體素質訓練、職業相似動作技能訓練、職業相似環境適應性訓練和職業要求身體形態訓練。[2]

4.2課程內容的基本構成

應用型本科高校體育課程的總體目標應服務于學生以后的就業和工作需求，兼顧學生的個體差異和未來職業特點的需求。為此，可依據針對人才培養目標將課程設置為基礎體育模塊、職業相關體育模塊和綜合拓展模塊。基礎體育模塊的內容設定可以以發展學生綜合體能為核心，是培養學生基本身體素質、素養最關鍵的部分。內容包括一般運動技能知識、體育基礎理論知識及學生的心理素質培養等方面。在內容的開發和選擇上，應注重力基礎性、綜合性，以滿足正常人對體育運動的愛好和需求為主，培養學生參與身體鍛煉的行為和意識。職業相關模塊則是考慮到學生的工作崗位特點，根據職業特點的不同，開設可以有效促進職業發展的課程內容，滿足工作崗位對大學生需求特點。綜合拓展模塊則是為了滿足學生個性化的發展需求而設置的可以有效拓寬學生知識面，滿足學生對高端體育文化追求的心理而設置的教學內容。

4.3課程內容教學目的的達成

通過結合布盧姆的學習分類法和高等學校體育課授課的特點，高校體育課程內容大致可分為三個層面，即：認知內容、運動技能內容及體育鍛煉內容。認知內容和運動技能內容都是學習內容，是高等學校體育課程教學設計的主線；體育鍛煉內容包括運動技能練習和體能練習，是實現體育身體目標和心理健康目標的手段和方法。在課程理論領域，課程的實施不僅是預先設定的內容付之于實踐的過程，更多的應該是課程參與者之間在教學中“互動”“對話”的過程[4]。因此在面向應用型本科人才實施職業實用體育課程的時候，仍需要以課堂教學的頂層設計為主，力爭使體育教學內容

和課外活動達到有機結合，從而促使教學目標達成。

5　應用型本科院校職業實用體育課程的構成

職業實用體育課程內容的選擇要緊密圍繞體育課程的主體目標。由于體育課程需要以學生達到既定的運動負荷為授課和鍛煉的主要目標。所以，在表述其課程內容時就需要采用認知和活動兩方面內容分類。認知內容主要包括體育理論知識和運動技能，活動內容包含技能練習內容和鍛煉內容。通過兩方面內容相結合，達到合理確定體育教學內容及明確體育教學目標的目的。據此，應用型本科高校職業實用體育課程的內容結構可如下圖所示（圖1）。

應用型本科高校職業實用體育課程的制定初衷，即是通過挖掘體育課程中對學生職業發展有益的內容，并通過提煉和面向學生進行教授，使學生的專項技能、職業體能、職業氣質修養等得到有效的提升和發展，從而達到職業實用體育課程的教學目標。考慮到以上因素，在設計教學計劃時就要有效把握和實施教學目標的要求，將各類體育知識和運動技能的教授作為總體思路，以體育教學及學生學習知識的基本規律來制定教學內容計劃的教學進度，在教學計劃中有效穿插練習的內容。體育鍛煉部分則需強化與學生擬就業的職業相關身體素質和綜合體能等練習內容，在各種訓練方法的綜合作用下，全面提高學生的基本能力。

6　結論

應用型本科高校實施職業實用體育課程教育是高校體育教學改革的重要途徑之一。但由于職業實用體育研究尚處于發展階段，還沒有形成完整的用于應用型人才培養的框架和體系。本文研究內容是在對當前高校進行改革和實踐的基礎之上，對職業實用體育課程服務于應用型人才培養目標所進的思考及研究，尚處于初級階段，希望能給相關高校提供一定的借鑒。

參考文獻

[1]隋曉航.中美大學體育課程設置現狀的比較[J].體育學刊，2008，15（3）：61-66.

[2]曾永忠，董倫紅，趙蘇喆.高職體育課程內容體系設計與實施構想[J].首都體育學院學報，2012，24（4）：331-334.

[3]張建華.河南省高職院校實施職業實用性體育教育的可行性研究[D].河南大學，2008.

[4]李洪修，熊梅.試析學校情境中的國家課程實施[J].東北師范大學學報：哲學社會科學版，2009，（6）：213-218.

作者簡介：單鳳云（1952-）女，黑龍江哈爾濱人，教授，學士，研究方向：體育教學。

基金項目：①黑龍江省高等教育教學改革項目（課題編號：JG2012010517）。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號2095-2813(2015)03(C)-0000-00