新形勢下中等職業學校足球教育研究①

陳貴生（上海市行政管理學校體育教研室　上海　201803）

新形勢下中等職業學校足球教育研究①

陳貴生
（上海市行政管理學校體育教研室上海201803）

摘 要：足球，作為世界“第一運動”，深受青少年群體的喜愛與追捧，歷來是各級各類學校體育教育的重要組成；當前我國自中央至地方正大力推動足球振興計劃，包括足球教育在內的校園足球正獲得前所未有的關注。在此形勢下，文章立足中等職業學校足球教育實際現狀，剖析了中等職業學校抓住機遇加強足球教育的對策建議。

關鍵詞：足球振興計劃中等職業學校足球教育

1　中等職業學校開展足球教育的有利條件

在中等職業學校開展足球教育的優勢，不僅在于其擁有便利的外在環境及突出的育人價值，更在于足球運動在中職學生中擁有堅實的“群眾基礎”——足球運動不僅是中等職業學校學生喜愛的體育課程，也在其閑暇體育運動的最主要的選擇之一。

筆者曾經以上海市的行政管理學校、上海信息技術學校、曹陽職校、經濟管理學校、商業學校、衛生學校等6所中等職業學校為對象，對上海職業學校體育與健康教育做過調研。調查顯示（見圖1），足球在中等職業學校學生最喜歡的體育項目排名第二，僅次于籃球，其中男生的選擇意向要更明顯于女生。

與其他閑暇體育活動相比，足球運動盡管有難以克服的人數、場地等諸多限制，但依然是中等職業學校學生的優先選擇。據調查（見圖2），諸多運動項目中，足球在男性中職學生閑暇運動選擇中排在第四位。其中，由于場地等資源豐富，足球在城市男性中職學生閑暇運動選擇中排位更靠前，處于第三位，僅次于籃球、乒乓球。即使將女性中職學生納入統計，足球在中職學生閑暇運動選擇中也處于中游，處于第六位，與前面的跳繩、游泳基本持平。

中等職業學校加強足球教育正面臨著前所未有的良好契機：一方面，黨和政府對足球運動的重視與推動，為學校足球教育改進創造了無限機遇與廣闊空間，繼而為中等職業學校加強足球教育帶來了良好的外部機遇；另一方面，足球教育所具有的不可忽視的豐富育人意義，又為中等職業學校加強足球教育奠定了堅實的內部基礎。除此之外，中等職業學校學生對足球運動的熱愛與追捧，為中等職業學校加強足球教育提供了現實可能。

圖1　上海市部分中職校學生喜愛的活動項目的調查分析

圖2　某縣中等職業學校學閑暇體育運動項目意向調查

2　中等職業學校足球教育的存在的問題

2.1學校足球教育資源配置有限

首先，中等職業學校的足球教學設備數量不足、質量有限。足球對教學場地的需要遠遠高于對教學器材的需要。建有標準學校足球場的中等職業學校整體較少，眾多中等職業學校往往不具備空間足夠的運動場，學生進行足球學習與練習過于擁擠，相互影響。即便是建設有足球場的中等職業學校，具體情況也各不相同。部分學校的標準足球場缺少維護，往往會冒出一些帶刺的雜草或較硬的小雜樹，影響教學與學生運動；部分學校由于缺乏資金，直接用混凝土澆筑足球場，場地硬度較高且不平整，學生在這種場地上運動往往容易造成各種擦傷或損傷。總之，受中等職業學校資金

投入、學生數量等多重制約，中等職業學校足球教學設備離國家標準學生活動需求還存在較大距離。

其次，中等職業學校足球教育的師資力量嚴重不足。與學校在校學生的整體數量相比，專業的體育教師數量十分有限，以足球教育為專業的教師更是鳳毛麟角，匱乏嚴重。中等職業學校的足球教學，“一師多班”的現象十分常見，“師生比”嚴重失衡。這不僅加重了教師負擔，不利于教師內部的協調，更加劇了教師的職業倦怠；而且還造成了教師在大工作量下的教學質量下滑，挫傷了學生學習的積極性。簡言之，當前中等職業學校的足球教育，足球教學的老師實在無法了解每一個學生的運動技能，更不能根據每一位學生的專業技能、掌握的技術以及自身的運動特長而因材施教，給老師的教學帶來了巨大的負擔與困難。

2.2學校足球教育的課堂教學問題突出

（1）教師教學方法單一，無法迎合足球發展趨勢。

由于專業足球教師數量有限，中等職業學校足球教師的整體素質不高，在教學過程中往往采用傳統的教學方法，在教學過程中單純依靠隨機講說和訓練來進行日常授課，是知識傳授的單一主體，無法做到對學生啟發和引導，對學生實踐改變的具體效果有限。除此之外，教師的課堂教學注重知識傳授，缺少必要創新。然而，足球是一項講究戰術和技巧的運動，并且現代技術革新十分迅速。教師在教學過程中只教授一些守舊且毫無用處的戰術配合，脫離實際，遠遠無法引起學生的興趣。

（2）課堂教學目標不明確，課程開發力度落后。

中等職業學校的足球教育發展比較短暫，足球教育中的教學目標的定義十分模糊。由于缺乏自己的足球定位，中等職業學校的教師在沒有計劃的情況下進行教學，沒有具體要求，缺乏針對性和目的性，學生更是以“玩耍”的態度去應付足球課堂，學生的成長性根本無從談起。此外，教師的課堂教學并未有效、系統的對校園足球教育教學制定相適應的教學計劃或者設計方案，往往過于強調體能訓練，幾乎占據足球教學的60％以上的時間，僅余下小部分時間進行課堂講解和動作演示，而且單人技術動作的練習頻率遠高于團隊整體實踐訓練。總之，中等職業學校距離足球教育的專業性仍存在較大差距。

（3）教學體系不健全，相關制度不完善、不合理。

不同于其他教育，校園足球教育更強調個人的專業指導以及賽事鍛煉。然而，中等職業學校的相關體系、制度仍然十分落后。一方面，中等職業學校足球的課堂教學，往往堅持以整個班級為單位統一進行，忽視學生的個體差異，無法同時兼顧不同足球基礎學生的指導，要么是基礎好的學生覺得課程簡單、沒意思而不想學，要么是基礎差的學生覺得課程難度過高而不愿意學；另一方面，校園足球的實際教學往往需要組織學生進行比賽，然而當前的足球教師往往忽略這一點，或者從來不組織，或者在沒有任何計劃的情況下隨意組織，或者全憑學生自己組織，更加缺乏明確要求與賽后總結，從而導致學生總是維持原狀，優秀的學生很難得到提升，而較差的學生也得不到改進。

2.3尚未形成多方整合的支持平臺

校園足球的長遠發展，必須依靠多方面力量共同協作與支持。然而，當前中等職業學校的足球教育，不僅專業教師師資力量不足，而且還缺乏學校的認同與支持，也沒有獲得學生的家長的理解與贊同，更沒有獲得社會力量的扶持與投入。

第一，受教育“功利性、實用性”等理念影響，中等職業學校往往忽視足球教育發展。傳統的“應試教育、功利教育”等觀念在學校根深蒂固，學校只重視文化課教學，忽視體育課程，學校的運動氛圍很差，直接導致了包括基礎設施以及師資力量等學校體育教學資源的短缺，更造成體育教師缺乏熱情，工作主動性也不高，課堂教學敷衍了事。

第二，中等職業學校足球教育的社會氛圍營造不足，尤其是家長觀念仍待扭轉。在舉國振興足球之前，社會對校園足球的關注十分匱乏，尤其是缺乏對足球教育的直接投入與政策推動。此外，中等職業學校家長往往對于孩子在學校參與足球教育或者相關活動持反對阻礙的態度，一方面家長認為足球教育無關于孩子學業發展以及未來工作發展；另一方面家長認為足球運動過于激烈、不安全，容易給孩子造成意外身體傷害。

第三，校園足球缺乏專業賽事與宣傳平臺。足球運動是一個團隊性運動，需要具有同樣愛好的人一起參與，由于國內足球水平較低、校園足球教育開展短暫，足球知識尚未形成社會普及，不能獲得得更多學生的積極參與。尤其對中等職業學校足球教育而言，當前尚匱乏較完善足球賽事制度，各宣傳媒介也未予以足夠關注，宣傳氛圍十分單薄，與無法就改變家長、學校及社會對校園足球教育的認識發揮作用。

除此之外，伴隨網絡足球游戲發展，虛擬足球帶來了更多的刺激、激情與樂趣，更是削弱了現實校園足球對學生的吸引力。

3　中等職業學校加強足球教育的對策分析

3.1轉變教育理念，端正足球認識

長期來，“家長不感冒，學校不積極”，是校園足球教育普及推行的“攔路虎”，中等職業學校亦不例外。因此，中等職業學校要想抓住國家振興足球的政策機遇，破解當前足球教育的難題，就必須轉變觀念，樹立全人教育的正確理念，并端正對足球教育育人價值的認識。具體而言，中等職業學校必須將教育發展真正立足于學生德、智、體、美、勞的全面發展，對體育教育以及足球教育育人價值形成正確全面的認識，并在全校管理層、教師、學生中間形成共同認識，并逐漸向家長、社會滲透，獲得政府主管、家長等社會理解與支持，奠定尊重足球教育、獲得必須教育資源投入的重要基礎。

3.2抓住政策契機，加強資源投入

在舉國振興足球的大背景下，各級政府勢必將增加對校園足球的關注與支持，自然也將增加校園足球教育的財政投入。因此，中等職業學校應當抓住機遇，加強學校足球教育的整體規劃，積極加強足球教育資源的投入。一方面，立足宏觀背景趨勢，做好各項準備工作，積極申請政府足球教育財政投入，并切實的運用到足球教學設備配置實處，如建設足球場地和購買足球器材等；另一方面，中等職業學校要積極利用足球教育競賽性的優勢，積極拉動社會各方面的資金投入和資源設備贊助，擴大資源投入的來源。除此之外，中等職業學校要優化資源的利用效率，切實將投入落實到學校足球教育的最薄弱處。

3.3拓展渠道途徑，提升師資積累

充足而又專業的師資力量，是保證足球教育專業性的關鍵。中等職業學校在增加足球教育資源投入時，要注重加強師資隊伍建設，拓展途徑渠道吸納更多專業人員投入校園足球教育。除了招聘更多足球教育專業的體育教師外，中等職業學校還可以考慮與高校合作、招聘退休職業運動員等更多途徑增強師資力量的積累。通過與高校合作，中等職業學校可以加強校園足球教育的課程開發，并借助高效優質資源培養學校足球教學的骨干力量。此外，退休專業運動員對足球發展有更深刻的理解，并具有更強的示范效應，中等職業學校對此可以適當加強合作與利用，推動學校足球教育的發展。

3.4加強教師培養，創新教學方法

中等職業學校在吸納更多專業師資的同時，還應當加強既有教師的專業培訓，促進師資隊伍的生涯發展，提升教師的工作積極性，創新課堂教學方法，保證教學專業性與高質量。一方面，學校要尊重足球教師的勞動，重視、關心足球教師，從工資、福利、榮譽等多角度保證足球教育的基本待遇，提高體育教師的工作積極性；另一方面，要加強教師的專業培育，鼓勵教師加強對新課程標準的學習，倡導課堂教學改革，引導教師優化教學過程，提高教學質量。除此之外，中等職業學校以及各任課足球教師，要應充分地結合學生的興趣開展教學活動，從學生的成長特點和興趣愛好出發，對教學模式進行不斷的改革和創新，將足球課堂變得更加充實和豐富，讓學生感受到足球所帶來的快樂和激情。

3.5推動課程開發，改革課堂模式

體育教育，追求人思想與身體的統一；足球教育，強調對學生身體素質培養和良好行為習慣的形成。因此，中等職業學校足球教育要堅決避免教學的隨意性，明確教育目標，加強足球課程開發，深入改革既有課堂教學。為此，中等職業學校要根據校園足球發展的基本趨勢，結合自身的實際情況，制定學校足球教育的整體路線，推動足球師資隊伍開發系列課程、精品課程，加強課堂教學改革實驗。從教師傳授知識、學生接受知識的教學模式和以教師、課堂、課本為中心的教學體系轉變為以學生學習、快樂體育為中心，培養學生足球運動的興趣，提高學生足球運動技術水平，使學生樹立終身體育的意識。

3.6完善足球賽事，普及社會宣傳

學校必須明確自身定位，凸顯在校園足球體系中的存在感，積極參與各項校園足球賽事，并淡化比賽成績，以鍛煉校園足球隊伍、選拔足球人才為主。與此同時，積極參與各種社會宣傳，向家長以及全社會指出當前校園足球發展的大趨勢、開展足球教育的大意義、提升足球水平的大期盼，并重點突出中職學生對足球的熱愛、突出中職足球教育的問題、突出中職足球教育前景，形成報紙媒介、電視媒介、網絡媒介、移動媒介宣傳融合，實現與師生互動、與家長、與網民、與政府的良好互動，營造良好氛圍。

參考文獻

[1]張瑞鋒.安陽縣成人中專學生余暇體育狀況的調查分析與對策[J].中小企業管理與科技：上旬刊，2015（2）：224.

[2]楊德玉.福州市中等職業學校足球開展的影響因素分析[J].現代交際，2011（2）：69-70.

[3]黃慶文.職業學校足球專選課分層教學的探究[J].群文天地，2011（10）：204.

[4]鄭景寧.職業學校足球教學現狀及對策探究[J].體育世界：學術版，2014（5）：87-88.

[5]阿里木?那吉木.職業學校足球教學的現狀與分析[J].讀與寫：教育教學刊，2008（12）：153，161.

[6]王一飛.淺談中等職業學校足球教學中學生職業能力的培養[J].才智，2012（33）：191.

[7]王文銳，周立新.淺談中等職業學校足球教學[J].承德職業學院學報，2006（1）：92-93.

作者簡介：①陳貴生（1972，8—），男，福建莆田人，現上海市行政管理學校體育教研室體育教師，講師，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號2095-2813（2015）04（c）-0135-03