高校網(wǎng)球課發(fā)球技術(shù)教學(xué)應(yīng)用ITN測(cè)評(píng)的實(shí)用研究①

楊三軍（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）　北京　100083）

高校網(wǎng)球課發(fā)球技術(shù)教學(xué)應(yīng)用ITN測(cè)評(píng)的實(shí)用研究①

楊三軍
（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）北京100083）

摘 要：該文通過對(duì)中國礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)網(wǎng)球提高班20名學(xué)生應(yīng)用ITN測(cè)評(píng)發(fā)球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，ITN測(cè)試發(fā)球能準(zhǔn)確、客觀地解決測(cè)評(píng)中主觀因素影響，從發(fā)球精準(zhǔn)、力量以及連續(xù)發(fā)球進(jìn)區(qū)的穩(wěn)定性三方面反映學(xué)生發(fā)球的真實(shí)水平，其量化的評(píng)價(jià)能幫助定位分析學(xué)生個(gè)人發(fā)球水平，也能對(duì)學(xué)生總體水平準(zhǔn)確定位。有利于客觀反饋信息，合理安排教學(xué)方法與手段，及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球發(fā)球水平測(cè)試ITN

①基金項(xiàng)目：北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project，YETP0948），中央高校青年科研基金（2010QS01）。

網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握的程度進(jìn)行定性與定量評(píng)定的有效手段[1]。達(dá)標(biāo)與技評(píng)是用來檢驗(yàn)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)效果的重要方式之一，多年的大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)存在著難教、難考評(píng)的問題[2]，通過大學(xué)課堂不斷促進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)，是廣大高校網(wǎng)球教學(xué)工作者面臨和探索的新課題。國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)（ITF）組織各國專家進(jìn)行了多年的研究，推出了ITN（international tennis number）測(cè)試系統(tǒng)[3]，目前在歐美一些網(wǎng)球開展好的國家和地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，北京體育大學(xué)已連續(xù)多屆把ITN測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用到網(wǎng)球研究生復(fù)試，并規(guī)定此項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，取消入學(xué)資格[4]，取得了較好的效果。把ITN測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用到大學(xué)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)還沒有這方面的應(yīng)用性研究，因此本文就以發(fā)球技術(shù)應(yīng)用ITN測(cè)試系統(tǒng)客觀評(píng)測(cè)作為大學(xué)網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)考核考評(píng)的一個(gè)應(yīng)用探索，以期達(dá)到優(yōu)化考評(píng)、促進(jìn)教學(xué)。

圖1　學(xué)生書評(píng)排名與ITN測(cè)試得分的相關(guān)圖

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)網(wǎng)球提高班必修課學(xué)生，已學(xué)習(xí)大學(xué)網(wǎng)球2年。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料

查閱有關(guān)大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)與考核考評(píng)的著作與論文，尤其是針對(duì)發(fā)球技術(shù)教學(xué)與考評(píng)的研究資料進(jìn)行詳細(xì)的查閱，登錄查閱國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)官方網(wǎng)站（http：//www.itftennis.com/itn/），詳細(xì)了解測(cè)評(píng)流程說明（Assessment Guid）等。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)

按教學(xué)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)同一被測(cè)對(duì)象在特定時(shí)間段進(jìn)行目前高校常用的發(fā)球技術(shù)測(cè)評(píng)與應(yīng)用ITN測(cè)試系統(tǒng)測(cè)評(píng)進(jìn)行測(cè)評(píng)效果對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)

將觀測(cè)統(tǒng)計(jì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量的比較分析，利用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得到各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表1　ITN發(fā)球測(cè)試計(jì)分說明

表2　ITN測(cè)試與對(duì)照組測(cè)試發(fā)球得分對(duì)比

2　測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制

2.1ITN測(cè)試方法

2.1.1ITN發(fā)球測(cè)試方法

每個(gè)受測(cè)者發(fā)12次球，在網(wǎng)球場地的1、2發(fā)球區(qū)各設(shè)立兩個(gè)目標(biāo)區(qū)，即為我們通常所說的發(fā)球區(qū)的外角、內(nèi)角，受測(cè)試者按測(cè)試要求的發(fā)球區(qū)域進(jìn)行，一般情況下發(fā)球順序?yàn)橐粎^(qū)外角、一區(qū)內(nèi)角、二區(qū)內(nèi)角、二區(qū)外角。每個(gè)目標(biāo)區(qū)進(jìn)行三次發(fā)球，每次發(fā)球包括一發(fā)和二發(fā)，如果一發(fā)成功進(jìn)區(qū)（只要是正確的發(fā)球區(qū)即可，不一定要發(fā)到發(fā)球區(qū)的目標(biāo)區(qū)里），二發(fā)就不需要發(fā)了，可進(jìn)行下一個(gè)

發(fā)球了，如果一發(fā)失誤，接著二發(fā)也失誤，這屬于雙誤，沒有得分。

2.1.2ITN測(cè)試系統(tǒng)發(fā)球測(cè)試辦法與分值

一發(fā)成功且在正確目標(biāo)區(qū)域，計(jì)4分；二發(fā)成功且在正確目標(biāo)區(qū)域，計(jì)2分；一發(fā)成功但不在目標(biāo)區(qū)域，計(jì)2分；二發(fā)成功但不在目標(biāo)區(qū)域，計(jì)1分。另外就是發(fā)球第二落點(diǎn)的加分計(jì)算，第二落點(diǎn)在底線后與雙倍計(jì)分線（如表1）之間，則在原來得分基礎(chǔ)上加1分；第二落點(diǎn)在雙倍計(jì)分區(qū)（如表1）內(nèi)則為原來得分加倍（×2）。

2.2應(yīng)用ITN測(cè)試控制與對(duì)比測(cè)試辦法

為了能檢驗(yàn)ITN方法的測(cè)試效果，在應(yīng)用ITN測(cè)試發(fā)球后，安排了常見的發(fā)球測(cè)評(píng)。安排好學(xué)生在一堂教學(xué)課的時(shí)間內(nèi)（90 min）先后完成兩種發(fā)球測(cè)試。提高班的20名受測(cè)學(xué)生先進(jìn)行ITN發(fā)球測(cè)試，在一片場地上劃上相應(yīng)的標(biāo)志線形成相應(yīng)的區(qū)域。隨后在一片場地進(jìn)行對(duì)比發(fā)球方法的測(cè)試，也是目前高校網(wǎng)球教學(xué)考試中常用發(fā)球測(cè)試方法[5]，即受測(cè)者發(fā)球一發(fā)到發(fā)球區(qū)一區(qū)若干個(gè)，到二區(qū)若干個(gè)，二發(fā)到發(fā)球區(qū)一區(qū)若干個(gè)，到二區(qū)若干個(gè)。計(jì)分辦法是達(dá)標(biāo)加技評(píng)，即每一個(gè)發(fā)球以能否進(jìn)目標(biāo)發(fā)球區(qū)來計(jì)達(dá)標(biāo)分，技評(píng)分為測(cè)試?yán)蠋煾鶕?jù)受測(cè)者整體的發(fā)球技術(shù)動(dòng)作、發(fā)球的穩(wěn)定性、擊球力量、球進(jìn)區(qū)內(nèi)的落點(diǎn)分布等給出一個(gè)總的技評(píng)分。為了更好地與ITN發(fā)球測(cè)試辦法相比較，對(duì)照測(cè)試辦法規(guī)定讓每個(gè)參加測(cè)試的學(xué)生在發(fā)球區(qū)一區(qū)發(fā)一發(fā)3個(gè)，二區(qū)發(fā)一發(fā)3個(gè)，在發(fā)球球一區(qū)發(fā)二發(fā)3個(gè)，在二區(qū)發(fā)二發(fā)3個(gè)，共12個(gè)發(fā)球與ITN發(fā)球數(shù)一致，再按照大學(xué)體育考試要求[5]，運(yùn)動(dòng)技能的考試按達(dá)標(biāo)占80％，技評(píng)占20％的比例要求，每發(fā)進(jìn)一個(gè)球，即達(dá)標(biāo)得分為7分，達(dá)標(biāo)為84，技評(píng)為24分，總分為108分。保持與ITN實(shí)驗(yàn)測(cè)試辦法總分108分的分值一致。因?qū)Ρ劝l(fā)球測(cè)試有技術(shù)評(píng)定分加達(dá)標(biāo)分，由3名網(wǎng)球?qū)I(yè)教師同時(shí)對(duì)每名受測(cè)者技評(píng)打分，以保證其測(cè)試的準(zhǔn)確性，平均值作為技評(píng)分值。

3　結(jié)果與分析

3.1發(fā)球應(yīng)用ITN測(cè)試與高校常用測(cè)試方法的對(duì)比

從表2可以看出，ITN測(cè)試平均得為50.9分，常用測(cè)試方法平均得分為86.35，兩組得分均值相差達(dá)35分，差分的95％置信區(qū)間為28.10～42.80，P =0.00＜0.01，ITN測(cè)試得分與常用測(cè)試方法即對(duì)照組得分差異有非常顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。目前高校網(wǎng)球教學(xué)對(duì)于發(fā)球技術(shù)的測(cè)評(píng)，主要根據(jù)發(fā)球的進(jìn)區(qū)與發(fā)球技術(shù)動(dòng)作技評(píng)相結(jié)合，同樣是受測(cè)者發(fā)12個(gè)球，常用測(cè)試方法由于對(duì)發(fā)球區(qū)不提出外角、內(nèi)角的要求，發(fā)球精準(zhǔn)度低，只要發(fā)到發(fā)球區(qū)，即一區(qū)或者是二區(qū)即可，沒有提出一區(qū)內(nèi)精準(zhǔn)度更高的目標(biāo)區(qū)要求，使得受測(cè)者測(cè)試難度降低，更易拿到高手，卻很難找出自身的不足，對(duì)受測(cè)者日后改進(jìn)自身的發(fā)球技術(shù)環(huán)節(jié)幫助不夠。其次，在大學(xué)里常用的測(cè)評(píng)方法，沒有對(duì)受測(cè)者提出球進(jìn)區(qū)后第二落點(diǎn)的力量要求，發(fā)球速度力量在網(wǎng)球的發(fā)球技術(shù)環(huán)節(jié)中占有很重要的地位[6]，而常用的測(cè)試方法沒有提出發(fā)球力量的要求，會(huì)使得受測(cè)者為了拿到進(jìn)區(qū)分而減少大力發(fā)球的機(jī)會(huì)，更多是減少力量的輕輕發(fā)球，把球輕輕地發(fā)進(jìn)第一區(qū)或第二區(qū)內(nèi)，這樣的發(fā)球方式很顯然與當(dāng)前網(wǎng)球發(fā)球的發(fā)展趨勢(shì)相背離的。另外，目前高校常用的測(cè)試方法為了彌補(bǔ)在精準(zhǔn)與力量上要求的缺失，提出了教師技評(píng)的環(huán)節(jié)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作完成的質(zhì)量提出技評(píng)打分，由于技評(píng)的主觀打分，主觀因素影響較大，很難做出準(zhǔn)確的判斷。對(duì)比于目前高校常用的發(fā)球測(cè)試方法，ITN測(cè)試方法通過量化指標(biāo)能客觀的評(píng)測(cè)受測(cè)者的真實(shí)水平，發(fā)球總分108分，從受測(cè)者最高得分73，最低得分34，平均得分50多分來看，學(xué)習(xí)近2年網(wǎng)球，應(yīng)屬正常。最大的好處在于受測(cè)者能通過測(cè)試清楚地知道自身的發(fā)球技術(shù)是精準(zhǔn)度、速度力量還是發(fā)球穩(wěn)定性不夠，對(duì)受測(cè)者日后練習(xí)發(fā)球技術(shù)環(huán)節(jié)提示作用明顯。

3.2IT N測(cè)試發(fā)球成績與學(xué)生實(shí)際水平排名相關(guān)情況

為驗(yàn)證ITN測(cè)試發(fā)球成績是否與學(xué)生的實(shí)際水平一致，我們對(duì)受測(cè)學(xué)生根據(jù)2年來上課練習(xí)與業(yè)余比賽發(fā)球水平自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合排名，然后與本次應(yīng)用ITN測(cè)試得分進(jìn)行一個(gè)相關(guān)圖對(duì)比，從圖1可以看出，相關(guān)系數(shù)達(dá)0.934，兩者呈高度相關(guān)。可以得出，ITN測(cè)試發(fā)球應(yīng)用于本次應(yīng)用受測(cè)者，即大學(xué)網(wǎng)球課學(xué)習(xí)二年的學(xué)生是能準(zhǔn)確反映出實(shí)際發(fā)球水平的。

4　結(jié)論與建議

（1）在高校網(wǎng)球課中，應(yīng)用ITN測(cè)試系統(tǒng)測(cè)評(píng)學(xué)生發(fā)球水平，充分考慮到了發(fā)球第一落點(diǎn)的精準(zhǔn)、第二落點(diǎn)的力量以及連續(xù)發(fā)球進(jìn)區(qū)的穩(wěn)定性，能較好的反映學(xué)生發(fā)球真實(shí)水平，具有更好的客觀性，對(duì)學(xué)生發(fā)球水平的準(zhǔn)確測(cè)評(píng)與日后學(xué)習(xí)提示幫助明顯。

（2）高校網(wǎng)球發(fā)球教學(xué)中，應(yīng)用ITN測(cè)試發(fā)球測(cè)評(píng)，通過發(fā)球的精準(zhǔn)性、力量、以及穩(wěn)定性得分情況既能幫助定位分析學(xué)生個(gè)人發(fā)球水平，也能對(duì)受測(cè)班級(jí)總體水平準(zhǔn)確定位，從而有利于教師、學(xué)生明確發(fā)球存在的薄弱環(huán)節(jié)，有利于進(jìn)一步提高發(fā)球技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊三軍，男，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G845

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（c）-0080-02