改革與創新后的體育游戲在高校跆拳道教學運用研究①

溫秋軍　陳梅（.南昌大學附屬中學　江西南昌　330047；.南昌大學體育與教育學院　江西南昌　33003）

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改革與創新后的體育游戲在高校跆拳道教學運用研究①

溫秋軍1陳梅2
（1.南昌大學附屬中學江西南昌330047；2.南昌大學體育與教育學院江西南昌330031）

摘 要:該文運用實驗對比法、統計學處理法等方法對改革與創新的新游戲在高校跆拳道課中運用的效果進行了調查研究。按照體育游戲創編原則與方法創編出來的游戲用于教學實踐，并采用實驗對比和問卷調查等方法對其教學效果進行研究分析。結果表明:經過改革與創新的體育游戲教學效果優于傳統的游戲，學生也更加喜歡。建議:高校跆拳道老師們應該積極改革老舊游戲，創新出新的游戲，有利于提高學生對游戲的喜歡程度，從而提高教學效果。

關鍵詞:改革與創新體育游戲高校跆拳道教學

陳梅（1989—），研究生，研究方向:體育教學與訓練。

體育游戲是體育課的重要組成部分，體育游戲在課堂教學中的實施和運用將很大程度上帶動學生學習的積極性和對體育運動的熱愛。同時也有利于教學內容的傳授，增進師生的友情、樹立新課程改革下教師新的魅力。

在高校跆拳道課的教學過程中，體育游戲作為一種重要的教學手段，可以有效的活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。但并不是所有的體育游戲都適合在高校跆拳道課上運用。因為，跆拳道課一般都在道館里上課，室內活動場地范圍小，而且還有鏡子、燈等易碎的物品以及柱子等障礙物，這就限制了很多游戲不能在跆拳道課中運用。因此需要我們根據跆拳道項目的需求和場地特點對體育游戲進行改編，從而能夠更好地在跆拳道課上發揮游戲效果。

改變體育游戲的方法多種多樣。在符合體育游戲創編原則的前提下，要考慮與跆拳道教學相關的因素，例如場地因素、教學因素、跆拳道需要發展的素質因素等，明確游戲的目的和任務。該課題組的成員根據體育游戲創編的原則與方法改革、創編了部分體育游戲，那么這些游戲在教學實踐中，教學效果如何呢。

表1　實驗組與對照組實驗前一學期的期末考試成績及格率和優秀率對比（%）（N1=28，N2=27）

表2　實驗組與對照組實驗前一學期的期末考試成績統計學處理結果

表3　實驗組與對照組實驗后期末考試成績及格率和優秀率對比表（%）（N1=28，N2=27）

表4　實驗組與對照組實驗后期末考試成績統計學處理結果（N1=28，N2=27）

表5　加入新游戲前、后實驗組及格率和優秀率對比（%）N=28

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以改革與創新的新游戲在高校跆拳道課中運用的效果為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1實驗對比法

以某高校2013級公共體育跆拳道選項課班55名學生，分成實驗組28人與對照組27人；實驗組運用改革創新后的新體育游戲進行教學，對照組則在教學中使用傳統體育游戲，一學期后對兩個班的考試成績進行分析研究。

表7　對照組實驗前后期末考試成績及格率和優秀率對比（%）（N=27）

表8　對照組試驗前后學生成績統計學處理結果

圖1　實驗組學生對實驗開始前后的游戲喜愛程度調查結果

1.2.2統計學處理法

運用統計方法對實驗數椐進行處理。

2　分析與討論

2.1改革與創新體育游戲的原則

2.1.1鍛煉性原則

創編的游戲應具有鍛煉身體、增強體質的作用。體育游戲是體育手段的一種，它必須具備體育的健身功能。鍛煉性原則是創編體育游戲時應遵循的主要原則之一。那么，怎么在跆拳道課上的體育游戲中貫徹鍛煉性原則呢？

（1）以走、跑、跳、投擲等人體基本活動能力的動作作為素材創編體育游戲，在游戲中既能培養學生基本活動能力，還可以為學生學習跆拳道動作技術打下基礎。

（2）以跆拳道基本動作技術為素材創編體育游戲，在游戲中既能學習與提高動作技術，又能有效地鍛煉學生的身體。

（3）以力量素質練習為素材創編游戲，使學生在熱烈競賽的氣氛中做練習，在好勝心與集體榮譽感的雙重動力的驅使下就會盡全力投入，認真地做好這些練習，達到發展力量素質的目的。

2.1.2趣味性原則

創編的游戲應具有一定的趣味性。增加在跆拳道課堂中的體育游戲的趣味性，可以從以下兩個方面入手。

（1）增加游戲的競爭因素:跆拳道運動屬于重競技項目，在實戰中精神時刻處于緊張的狀態。而增加體育游戲的競爭因素，能激發參與游戲的學生的斗志和全神貫注的精神。

（2）采用新穎的動作:新穎的刺激會引起大腦皮質的興奮與無意注意的指向與集中，這就是新穎動作使人感到有趣的原因。另外，新穎動作還能激發學生躍躍欲試的心情，從而積極地投入到游戲活動中去。

2.1.3針對性原則

創編的游戲要有明確的目的性、針對性，要根據跆拳道課教學需要有的放矢地進行創編。貫徹針對性原則應注意以下三個方面。

（1）要以教學任務為依據:體育游戲是體育手段的一種，它總的任務是鍛煉學生身體，增強學生體質。但除此之外，它還應為完成跆拳道課的具體任務服務。例如，安排在課的開始部分是為了集中學生的注意力；安排在課的結束部分是為了發展學生某種身體素質或為了身心上的放松。

（2）要針對學生實際:在游戲的內容安排及游戲所采用的形式上，都應考慮學生的具體情況，包括學生的年齡、性別以及體重情況等。這樣創編的體育游戲才會更加適用。

（3）要考慮氣候、場地、器材情況及其他影響因素:例如，冬天游戲的運動負荷量可大些，而炎熱的夏天運動負荷量則不能過大。

2.2體育游戲的創編方式

正確掌握體育游戲的創編技法與程序，可以使創編游戲更規范。

2.2.1變化法

在體育游戲的教材中，我們可以選擇一些易于變化的游戲，進行觸類旁通、舉一反三的改造與發揮，創編出新的游戲。如常在跆拳道課準備活動部分進行的“貼膏藥”游戲，根據跆拳道項目特點，我們可以把用手觸碰改成用腳觸碰。為了加大游戲難度，讓參加者更投入游戲，我們還可以在這個游戲過程中添加模仿動作的環節，捉人者必須做出與被捉方相同的動作后才可捉。

2.2.2組合法

根據體育游戲的創編原則，運用排列組合的原理，將不同類型的體育游戲進行組合。如將跆拳道技術動作與球類游戲相結合，為了游戲更適合在跆拳道館的場地中進行，可以將足球游戲中的足球改為氣球，并規定只能用跆拳道的腿的技術來踢球，而且球不能落地。通過這樣的組合，既能引起學生的興趣和對新游戲躍躍欲試的新鮮感，還同時能復習和熟練跆拳道技術動作。

2.2.3移植法

將生活勞動中較為常見與使用的動作情形，從內容到組織形式以及方法手段，進行移植改造。如“斗雞”，根據跆拳道競技比賽需要佩戴護具的特點，也為了增加游戲的安全性和激烈性，我們可以讓學生佩戴護手護臂。藉此在游戲的同時還能發展學生的對抗能力和培養學生斗智斗勇的精神。

2.3實驗組與對照組實驗前后學生期末考試成績橫向和縱向對比分析研究

一些好的體育游戲可以讓學生更多的投入到練習中，學生的成績也因此會有明顯的提高。由此我們把實驗組與對照組學生的期末考試成績作為分析研究的體育游戲使用效果的對象。

2.3.1實驗組與對照組實驗前一學期的期末考試成績對比

由表1可知，實驗組與對照組在實驗開始前的一個學期的成績及格率、優秀率、平均成績等方面都沒有明顯的差距；T檢驗結果表明兩組的期末考試成績差異無統計學意義（見表2）。因此可以肯定實驗組與對照組在實驗開始前學生的成績一致，不存在差異。

2.3.2實驗組與對照組實驗后期末考試成績對比

從表3以看出，在教學實踐中加入新的游戲之后，實驗組及格率達到了100%，比對照組高7.41%。優秀率相比于對照組高出了6.09%。

由表4可知，T檢驗的結果表明兩組的期末考試成績非常有統計學意義（見表4）。由上述的分析，我們已可以肯定實驗組與對照組的成績有非常顯著差異，而且實驗組優于對照組。

2.3.3實驗組實驗前后期末考試成績對比

從表5可以看出，在實驗組教學實踐中加入新的游戲之后比之前及格率與優秀率均提高了7.14%。

由表6可知，T檢驗結果表明兩組的期末考試成績有統計學意義，因此我們已可以肯定實驗組在使用新的游戲前后的學生成績具有顯著差異，且使用新游戲后優于使用前。

2.3.4對照組實驗前后期末考試成績對比

實驗組在使用新的游戲后，學生成績提高明顯，那么它的提高是否存在偶然性呢？對照組的學生是否也有提高，提高是否明顯呢？

由表7可以看出，對照組學生的成績實驗前后在及格率、優秀率、平均數等方面沒有明顯差異。T檢驗結果表明兩組的期末考試成績無顯著性差異（見表8）。

2.4實驗組學生對新、舊游戲喜愛程度的調查與分析

使用了新的體育游戲實驗組的成績明顯提高了，那么學生是否喜歡這些游戲呢？為此在實驗組實驗開始前后對學生喜愛體育游戲的程度進行了問卷調查，其結果見圖1。

從圖1明顯可以看出，實驗組的學生喜歡游戲的比例明顯高于實驗之前，兩者百分比之和由67.85%提高到了82.15%，提高了14.3%。可見喜愛程度大幅提高，學生更喜歡改革創新后的游戲。

3　結論與建議

3.1結論

經過改革與創新的體育游戲用于教學實踐時比使用傳統的體育游戲教學效果好，學生更喜歡。

3.2建議

建議高校跆拳道老師們應該積極改革老舊游戲，創新出新的游戲用于課堂中，這樣有利于提高學生對游戲的喜歡程度，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻

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[2]魏四成，駱曉玲.論體育游戲在高校體育教學中的運用[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（2）:146-147.

[3]姚維國.體育游戲[M].北京:人民體育出版社，2012.

作者簡介:溫秋君（1984—），中教二級，本科，研究方向:體育教學與訓練。

基金項目:①江西省高等學校教學改革研究課題項目（項目編號:編號:JXJG-13-1-18）。

中圖分類號:G886

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0093-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.093