瑪辛·格琳審美教育思想研究*

劉慧姝

瑪辛·格琳審美教育思想研究*

劉慧姝

按瑪辛·格琳的審美教育思想，審美教育作為個體發展的必要組成部分，有重要地位。它可啟動觀看、傾聽、感覺、運動的新方式，培育獨特的思考力與表達力，為藝術作品賦予生命，使其具有各種各樣的意義，從而培養鑒賞的、反思的、文化的、參與式藝術體驗。教育者有必要引導學生感知、理解與體驗各種藝術，培養其審美體驗與關注力，使之具有更積極的敏感性與自覺性；審美教育者應努力培養并激發學生的想像力，使其去感受生活、象征生活與觀察生活；教師須設置有效課程與創造情境體驗，引導學生以不同角度思考，共享多元文化的理解與可能性，促使年輕人解放思維，自由地創造；審美教育能讓觀察者和參與者發生變化，開創出聲音與感覺的新世界，創造富有意義的公共空間，為共享世界的自由而效力。

審美教育 審美體驗 想象力 情境體驗 實現意義

瑪辛·格琳 （Maxine Greene）（1917—2014）是美國著名教育哲學家、作家與社會活動家，深具影響力，被譽為繼杜威之后最重要的美國教育領域的哲學家、審美教育的哲學女王。她的審美教育思想對當代中國的美育教學和實踐具有啟發意義，可促進國內審美教育理論的突破與發展。

一、審美教育的界定

學術界認為，美學研究的是審美現象，即處于人與世界的審美關系中的現象或審美活動，審美關系乃是人對世界借助感性形式建構起來的、自由的情感體驗關系。……