教育科研在教師專業成長中的重要性

教育科研是教育工作者在一定的理論指導下，以教育領域中發生的現象或存在的問題為對象，運用科學的思想和方法，有目的、有計劃地探索教育教學規律，解決教育教學中的現實問題的創造性認識實踐活動。原教育部副部長韋玨曾經說過：“沒有教育科研意識的領導，不是開拓創新的領導；僅僅會教幾節課而不會搞教育科研的教師，不是新時期的合格教師”。然而，作為從事基礎教育尤其是農村中小學教師，教育科研的神秘感、恐懼感、名利觀、無用觀，無時不在禁錮甚至阻礙著老師們的教育科研意識和教育科研行為。

一、樹立科研自信與建構名師理念

教育科研曾經一度是中小學教師似乎遙不可及的課題，不少教師墨守教書育人成規，不斷重復自己或他人的教學經驗，缺少對教育現象的觀察、對教育問題的思考，認為搞教育科研是教研工作者與大學教授們的事，甚至錯誤地認為中小學教師從事教育科研會擠占教學時間和增加額外負擔。

中小學教師不但要是教學的能手，要在某一方面有著完整的理論思想和實踐經驗，還得是在某一領域擁有研究建樹。一群群星璀璨的教學名師，加之卓有成效的科研成果，對造就與提升一方教育質量、一所學校的文化底蘊也是功不可沒。因此，轉變傳統的教育觀念，重樹教育科研自信心，構建教學名師理念，爭做專家型、教授級教師，不僅是教育的呼喚、時代的要求，更是教育改革與發展的必需與必然。

二、掀開科研面紗與漫溯教育現象

現實中的不少中小學教師很難或是不主動去發現自己的教學問題，不愿或是不敢去尋求問題解決的途徑與方法，更難找準問題的焦點與關鍵。但往往事與愿違，我們的教育教學工作難免存在這樣或是那樣的不足，總有不少難以預料和讓人不解的現象發生。教育科研的神秘感與恐懼感，也就成為長期以來禁錮甚至阻礙著中小學教師教育科研的頑癥。

發現問題與找準問題焦點是教育科研的核心。通過持之以恒的科研行為，自然會因接觸的東西多了，思考的問題深了，便會時有新發現、時有新感悟和時有新收獲。關注身邊細節，在實踐中探索，在實踐中總結，在實踐中提升，在熱點、難點中和縱深漫溯中找尋研究的問題。著力問題解決，教育科研才能更好發揮先導功能，也是中小學教師教育科研的一種探索、樂趣、感悟和境界的過程體驗，自然也是教育科研的魅力凸顯。

三、豐富教育理論與積淀科研素養

“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”陶行知先生的這段文字意在告知我們，只有做學習型的教師，才能在不斷汲取新理念、新知識和新技能中充實自己，讓教書育人成為快樂之旅；只有做研究型的教師，才能擁有深刻的洞察能力，從而敏銳地發現并接納內化新動態、新信息和新成果，自覺主動滲透到自己的教育教學實踐中。

豐富的教育理論，扎實的專業技能，創新的科研意識，是中小學教師教育科研必要基礎。因此，注重“以訓促研”與“研學結合”，并努力做好培訓學習的“專”、“博”、“深”、“廣”，才能做到在科研過程的“博觀而約取，厚積而薄發”。教育科研重在“研”，也要有“討”，廣泛的思維交鋒，方能更好實現教育科研的深入、深化與升華。

四、甄選科研方法與注重智者引領

教育科研是以新思維、新發現和新描述為特征的一種概念化過程，它是用新的理念、新的策略、新的方法和新的模式，去探究并服務于教育教學的實踐活動。教育科研要借助一定的理論和方法指導，以擴大和加深對問題的認識。教育科研的方法形式多樣，如：實驗法、行動研究法、觀察法、問卷調查法、經驗總結法、個案研究法等等。針對不同的教師、不同的課題，要選擇恰當的、易于接受的科研方法，并靈活運用和綜合運用這些方法，這樣教師在進行研究時就會有抓手，就會得心應手。教育科研還要以學生為主體、以教學為載體和以學校為陣地，注重研究內容的廣泛性、多元性和創新性，并加大研究過程的自主性、開放性和發展性，提高研究的本土性、現實性和實效性。科研方法的甄選還可建立教研組、學校或更加寬泛的區域性“問題庫”、“科研日”；還可開展“主題探究與課題研究”、“校本研修與片區聯動”、“現場研討與網絡教研”相結合的研究活動；還可輔以各種培訓會、研討會、總結會，并采取走出去、請進來的方式廣泛交流，延伸研究領域和拓展研究視野，更好實現“在研究中涅磐新生，在研究中提高睿智”。

五、親歷科研過程與內化自覺行為

教育科研尤如生命體征的“血液循環系統”，它能把“氧氣”和各種營養成份輸送到有機體的各個部位，維系生命的新陳代謝和延續發展。熱心于教育科研的中小學教師定然是學校的優秀教師、骨干教師，他們具有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，更具有強烈的教育科研意識和一定的教育科研能力。但教育科研是要經歷選題、研究、實證和成果推廣等一系列的過程，是一個艱辛的歷程；研究過程中也一定會遇到諸多的新情況、新問題和新困難。因此，理想的教育科研應當不為功利所動，要的是甘于寂寞的平和心態，要做的應該是根植于學校、根植于課堂、根植于師生之中的草根式研究。

六、聚合科研智慧與協同創新發展

教育科研需要智慧，教育科研也彰顯智慧。教育科研為中小學教師提供了學習機會與交流平臺，創建了研修樂園與展示舞臺。每一次的探索與研究，都是中小學教師難得的學習機會，是充實自已、開闊眼界、提升自我的契機。通過觀摩、討論與展示，研究者的思維就會更加敏捷，思路更加清晰，理解愈加深刻。同時，也會進一步引發反思，并通過“類比”和“聯想”使其獲取更多的感悟。有人常常發出這樣的感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書”。

善于吸收實踐土壤中的營養，教育科研才能盛開鮮艷的花朵。勤于教育科研反思，還要回歸教學實踐，即是要在反復實踐中對“惑”的修正，并不斷引發同伴、同行專家的廣泛關注和問題研討，在思維的交融當中求得問題“知”的認同，從而實現對問題的感悟和認知的積累。及時梳理科研行為，及時分析科研信息，及時修正科研方向，也定能較好形成科研成果。

作者簡介：

向文會，性別：女；籍貫：重慶彭水；學歷：大專；職稱：小數高級；研究方向：小學數學、品德與社會、小學音樂；單位：重慶市彭水縣潤溪中心校；郵編：409600。endprint