初中化學教學中兩大學科的應用

侯明俊

（吉林省永吉縣第七中學）

化學是什么？歷史上有這樣的說法，火的應用，在人類文明發展史上有極其重要的意義。從一百多萬年前的元謀人，到五十萬年前的北京人，都留下用火的痕跡。人類最初使用的都是自然火，人工取火發明以后，原始人掌握了一種強大的自然力，促進人類的體制和社會的發展，而最終把人和動物分開。燃燒是一個最基礎的氧化反應，縱觀人類的發展史，可以毫不避諱地說：“人類掌握并運用化學，使人與動物區分開。”初中課本給化學的定義是：化學是一門研究物質的組成、性質、結構以及變化規律的科學。初中化學的學習是主體能動地建構化學知識、技能、能力的過程。拋開化學學科，來看看初中學習中的另外兩大學科——數學和語文。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，而語文則是人文社會科學，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。從表面上比較三者，化學、數學屬于理科，語文屬于文科，在現實生活中很少有人會把理科和文科相提并論，總覺得是兩個沒有任何交集的領域，并且認為兩個理科學科之間的聯系并不緊密。其實不然，下面簡單地談一談兩大學科在化學教學中的應用。

一、化學概念的學習

化學概念是概括說明化學現象和化學變化規律的本質屬性，或根據化學現象、化學變化的感性認識，經過思維、比較、分析、綜合和抽象概括而認識其本質屬性。化學概念是化學知識的基本形式，許多化學問題進行正確的判斷、推理、分析、綜合等化學思維活動，都要以正確的化學概念作基礎，因此，形成正確的化學概念是學習和掌握化學基礎知識的中心環節。在化學概念的學習中，既需要運用數學知識又需要語文知識。

二、對某些化學概念的理解

數學中數軸思想的運用：

（1）溶解性的分類。

在20℃時，根據固體物質溶解度的大小，可將溶解度分為難溶、微溶、可溶和易溶。利用數軸表示如下：

語文寓意的運用：

（1）正如上文中金屬活動順序，“鉀鈣鈉鎂鋁”可以簡單地理解成“嫁給那美女”就能夠快速記憶。

（2）在第三單元課題3元素的學習中，初中生剛接觸化學元素，需要記憶地殼中元素質量分數含量，“氧硅鋁鐵鈣”，教師形象比喻“養閨女貼，該”符合封建思想，但經過社會現象解釋之后，使學生對封建見解一笑而過后，也能深刻記憶。

（3）九年級下冊中，溶液這一章較為獨立。溶液主要有兩條主線，一是溶質，二是溶劑。學生在學習過程中只要入門就會覺得簡單有趣，反之則乏味。例如：在飽和溶液與不飽和溶液的概念可以建立在“飽”和“不飽”的概念上理解。在生活中與語文課上，學生已經建立這一概念，然后我們可以形象地看成人進食的過程，人看成溶劑，食物看成溶質，吃不下去，好的，達到“飽和”了，同時也要強調外界的影響，把溫度和水量比成其心情和身體健康等，讓學生明白溶解能力受到某些因素的影響。這樣，既形象又生動。