巧用整合，活化教學，點亮課堂——以人教版《中國民族資本主義的曲折發展》一課為例

宋曉霞

（江蘇省武進高級中學）

“經濟活動和社會生活是人類活動的基礎”，高中歷史新課程突出了經濟史的重要性，不僅在模塊設置上將其單列為三大必修模塊之一，而且在小高考和高考中都占有相當大的比例。另一方面，經濟史的內容瑣碎龐雜，與政治活動、思想文化有著密切聯系，教材在呈現時又基于“既注意與初中課程的銜接，又避免簡單重復”的理念，采取以點帶面、靠點連線的方式梳理典型史實，學生學習難度較大。

本文試圖以人教版第10 課《中國民族資本主義的曲折發展》為例，通過“史”“時”結合、“史”“論”結合兩個視角有機整合教學內容，談談經濟史教學的一些粗淺思考。

視角一：“史”“時”結合，勾勒教學主線

人民教育家陶行知先生曾大力倡導生活教育，主張“在生活里找教育，為生活而教育”。課程標準也要求“貼近時代、貼近社會、貼近學生生活”。將歷史教學植根于生活，則更有利于解決歷史過去性和不可再現性的難點，散發歷史學科魅力，并激發學生情感共鳴。

案例一：導入篇——視頻烘托氣氛，文字直切主線

張裕公司是目前中國乃至亞洲最大的葡萄酒生產經營廠家，它見證了中國民族產業的世紀突圍，資料非常豐富，學生的熟知度也很高。為此，我設定了“品百年張裕，學民資歷史”的教學主線，并在導入中即以視頻和文字直切主線。

材料一：視頻“張裕最新廣告宣傳片”。

材料二：近年來，被世界奉為“紅酒經典”的歐洲正遭受一股強勁的“中國風”的逆襲。而這場逆襲的主角已遠銷歐洲28 個國家，已進入3000 多家歐洲超市，且被世界三大酒評家之一的英國葡萄酒大師杰西絲·羅賓遜打出16 分，而這往往是她對法國五大名莊副牌酒的評分。它就是中國最早的干紅葡萄酒，張裕解百納。張裕以它百年的歷史文化底蘊，莊重宣告：中國葡萄酒不輸世界。今天，就讓我們一起“品百年張裕，學民資歷史”。

案例二：過程篇——明線步步引領，暗線緊緊相隨

主題：中國民族資本主義的曲折發展明線——張裕的百年歷史變遷 暗線——中國民族資本主義的百年嬗變階段一：堅定起步1892 年，著名愛國僑領客家人張弼士先生為了實現實業興邦的夢想，先后投資300萬兩白銀在煙臺創辦了“張裕釀酒公司”，中國葡萄酒工業化的序幕由此拉開。1896 年，張弼士從歐洲引進大批優質葡萄苗木，創建葡萄園。釀造出中國第一批葡萄酒。初步發展（甲午中日戰爭后/19 世紀末）

續表

案例三：結尾篇——小結融合兩線，題詞完美收官

“編筐編簍，重在收口。”民族資本主義的發展時間跨度長，學生難以記住且容易混淆。在結尾部分將明線暗線合二為一，不僅能使課堂結構完整，而且能培養學生的宏觀視野，回歸課堂主題。

小結：回首百年張裕，它從堅定起步到步入黃金時代到歷經曲折發展到最終涅槃重生，有過小荷已露尖尖角、千樹萬樹梨花開的歡欣，也有過“無可奈何花落去”的無奈，還有過“柳暗花明又一村”的驚喜，這些恰恰吻合了江澤民給張裕的題詞：滄浪欲有詩味，醞釀才能芬芳。不經歷風雨，怎能見彩虹。而張裕所經歷的風風雨雨，又恰恰見證了中國民族資本主義發展的點點滴滴。

視角二：“史”“論”結合，培養學科素養

歷史是豐富多彩的，準確完整地理解歷史，需要“研讀描述同一客觀史實的不同史料，以拓寬學生的歷史視野，感受歷史視野的寬廣性，拓展歷史理解的深刻性”。課程標準明確要求進一步提高學生“閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”，高考和小高考中也越來越注重對提取、運用有效信息能力的考查。

案例：民國初年（1912 年～1919 年）民族資本主義的發展狀況——短暫的春天

●為何春天會來？

材料一：視頻“收藏時光的藝術”節選。（視頻信息：①辛亥革命前，張弼士資助孫中山30 萬兩白銀用于發展革命事業。辛亥革命爆發后，為支持革命，屢次向沿海義軍捐款。還支持其二兒子成為同盟會會員。②孫中山題贈“品重醴泉”四字，擴大了其影響力。）

材料二：據統計，從1912 年—1916 年間，從南京臨時政府到北京政府所頒發的有關發展實業的條例、章程、細則、法規等達86項之多。 ——《民國時期中國社會之變遷》

材料三：列強對華商品輸出表

時間 國別 減少出口比例1918 年與一戰前相比 法國 約1/3 1918 年與一戰前相比 德國 完全停止出口1915 年與1914 年相比 歐洲列強 約1/5 1918 年與一戰前相比 英國 約1/2

材料四：清華學校學生抵制、焚燒日貨

●為何說春天來了？

材料一：1912 年～1919 年，新建廠礦企業470 多家，投資近億元，再加上擴建企業，新增資本達到1.3 億元，相當于辛亥革命前50年的投資總額。其中，面粉業和紡織業發展最快，化工、皮革、卷煙等行業也有一定程度的發展。 ——人教版必修一教材

材料二：江蘇的民族資本主義企業在當時的發展情況（地方史）：無錫榮氏兄弟，被譽為面粉大王、棉紗大王，最輝煌時占據了吃和穿兩大市場的半壁江山；南通“狀元實業家”張謇，中國棉紡織領域早期的開拓者，一生創辦了20 多個企業，僅大生紗廠一廠、二廠從1914 年到1921 年的8 年間，利潤就有1000 多萬兩。——根據百度百科整理

材料三：仔細閱讀19 世紀60～90 年代中國民族資本主義發展情況圖和1912 年～1919 年中國民族資本主義的發展情況圖。（圖略）

材料四：

總之，“教無定法，貴在得法。”如何科學整合各種資源，把枯燥繁瑣的經濟史知識用學生喜聞樂見的方式呈現出來，調動學生的學習內驅力，還有待進一步研究落實，教學之路漫漫，還望各位專家和同仁不吝賜教。

［1］吳金爐.讓知識課堂滲透生活之光：例說“生活原味”與“知識品位”的平衡策略［M］.中學歷史教學參考，2014.

［2］李春忠.課時教學設計要重視整合教材資源：以岳麓版“民國時期民族工業的曲折發展”為例［J］.中學歷史教學參考，2013（11）.