提高學困生閱讀能力的有效策略

張平

閱讀是人的智力發展的主要途徑之一。然而在教學過程中我們發現，每個班總有少數語文學習困難的學生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，從而影響了全班語文整體水平的提高。要提高學困生的語文素養，必須提高他們的閱讀能力。在十幾年的語文教學中，我逐漸摸索出了一些行之有效的對策來提高學困生的閱讀能力，從而切實有效地提高這部分學生的語文學習成績。

一、重視課堂教學，培養閱讀興趣

學困生之所以閱讀能力差，究其原因，主要是缺乏閱讀興趣。要培養閱讀興趣，必須從課堂抓起。

（一）讓朗讀貫穿閱讀教學始終

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，它可以全面調動學生的審美感受和情感體驗。

首先，教師要真情范讀，教師在課堂上聲情并茂的朗讀能潛移默化地影響著學生。當教師聲情并茂地范讀課文時，學生就會被文章的優美語言所吸引，就會被文章的美景所陶醉，他們不由自主地會在內心產生強烈學習動機，增強學習興趣。

其次，教師要有目的地指導學生朗讀。教師在教學的過程中要有計劃、有目的地指導學生朗讀，讓學生感受文本。如我在教學《景陽岡》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，體會人物形象，指導學生哪些該讀重音，如何把握語速。經過指導，學生們深刻感受到了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。

最后，教師要創設情境，提倡多種形式朗讀。在朗讀教學時恰當地運用多媒體創設情境，營造氛圍，能快速喚起學生的情感，為他們的個性化朗讀增添色彩。靈活多樣的朗讀形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。

（二）讓課堂教學成為課外閱讀的引子

在閱讀教學中，教師要及時拓展課文，選取與課文相關的讀物，精選一些精彩的片段，讀給學生聽，引領學生進入欣賞與感受的情境；或介紹一些好書梗概或一個精彩的人物，吊起學生的胃口，吸引他們去課外書中尋找精彩。

二、加強方法指導，提高閱讀效率

不少學生閱讀的效果不盡如人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當。因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。

首先要培養良好的閱讀習慣。一要根據不同年級的閱讀發展水平定好閱讀的書籍，閱讀的書目一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；二要針對學生生活情況，選擇讀書時間，要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業后的一部分時間來讀書；三要根據自己的閱讀能力制定一個讀書計劃，計劃要量力而行，貼合實際，并要及時檢查計劃的落實情況。

其次要做到讀思結合。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，讓學生在閱讀的實踐過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，提升綜合能力。

再次要做到讀寫結合。在閱讀的過程中，把自己的感悟和思考寫下來，不但可以理清文章思路，積累素材，還可以加深理解，提高習作能力，增強閱讀的興趣。

最后要抓住重點精讀。閱讀寫人的文章要抓住人物的外貌、語言、行動、心理來體會人物的性格、品質；寫事的文章要梳理作者的寫作思路，要體會作者的語言，弄清事情的起因、經過、結果；寫景的文章，要抓住景物的特點，看看作者用怎樣的語言描寫了怎樣的景觀。

三、加大課外閱讀，提高閱讀總量

在班級大力宣傳，優化閱讀環境，教室的墻壁張貼關于讀書的名言，張貼每學期的必讀書目；創立圖書角，為學生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補充和更新；定期開展圖書交流活動，互通有無；每月進行一次讀書交流活動，或講故事或談讀書心得，保持學生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。家長要努力打造書香家庭，為孩子的課外閱讀創建良好的氛圍，給孩子制定閱讀計劃，全方位加大課外閱讀總量。

四、重視閱讀積累，培養習作習慣

教師在教學中要有意識地引導學生積累，并交給一些積累的方法，要求每生每學期有一個積累本，積累內容每天規定，詞語的積累要分類，句子的積累要精選，段落的積累要寫出心得體會。每周要背誦一些精彩的句段，為寫作打好基礎，在此基礎上，要求學生每周寫兩篇高質量的日記，加強積累的運用，提高寫作水平，從而提高語文素養。

五、重視閱讀測試，進行閱讀總結

每月進行一次閱讀測試，測試的題目根據本月既定的閱讀內容而定，可以是讀后感，可以是新書推介，可以是閱讀題。測試結束后，要及時歸納總結，尋找學困生存在的問題，并制定相應措施，以盡快提高其閱讀能力。

只要持之以恒地對學困生進行朗讀、讀法指導、積累、習作的訓練，相信學困生也能進行有效的閱讀。只要學困生的閱讀能力提高了，那么他們的語文成績也會得到相應的提高。