提高語文課堂教學的生成效率之我見

冉龍兵

【摘要】現代教學系統觀認為教學是一個“生命”系統，生成是這個系統中最活躍、最突出的特征，研究它已成為教改的一個亮點。本文介紹了促進語文教學有價值生成的有效方法：傳授探究方法；在興趣點、疑惑點、結穴點上誘導、點撥；寬容評價，激勵生成。

【關鍵詞】語文課堂 生成 點撥 評價

“探究學習”、“課堂生成”是新課程改革中出現最頻繁的詞條，無數教師為此展開了熱烈的探討和深入地實踐。在這里，我也把自己在語文教學中嘗試提升課堂生成效率的一點做法分享給大家，希望得到大家的指正。

一、授之以漁，生成有道

“教是為了不教”，授之以漁，才能讓探究有法可依、有道可循，教學生成才更有價值。初中生知識面窄，探究學習是剛剛培養階段，教師要從方法上一步步教起，循序漸進，才能讓他們逐漸學會探究的方法而不至于遇問題時茫然不知所措。如我介紹了假想法之后，剛好遇到分析《為人民服務》一文結構，有一個學生提出：“如果我們在第二段結尾加上‘我們要向張思德同志學習，樹立為人民利益而死重于泰山的生死觀，這樣改是不是結構上更清晰，更容易讓我們明確文章后面主要是闡述怎樣為人民服務的？”我略一思考，覺得這個很有道理，于是肯定了她的觀點。這是一個成功運用假想法有效生成的范例，可見傳授學生思維方法多么重要。

二、妙處點撥，擦亮火花

生成和預設是辯證的關系。好的預設能促進有價值的生成，而提出問題是預設的關鍵。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谑裁磿r候、什么地方、以什么角度提出問題，往往是能否有效解決問題的關鍵。根據我的經驗，在以下妙處教師恰當地點撥、引導一下，常常能有效地激發學生探究問題的興趣，提升生成的價值。

1.興趣點。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙勘葋喺f：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W生樂此不疲的興趣是教學精彩生成源源不絕的原動力。教學中應充分考慮和密切關注學生的興趣點，即時生成教學的有效問題。在問題解決的過程中又要善于及時發現學生新的興趣點，不斷生成新的問題情境。在一個個興趣點提出來后，會形成一股股探究的熱潮，從而達成有價值的生成。

2.疑惑點。古人說：“不憤不啟，不悱不發。”又說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的探究中，學生尋求答案的“憤悱”狀態正是生成教學問題和情境之時。教師要善于抓住學生的疑惑有效生成啟發式教學情景，引導學生探究、合作、交流，讓學生獲得知識的發展和智慧的提升。例如教學朱自清《背影》時，我讓學生找出文中寫流淚的句子，這時一個學生說：“此時朱自清已有二十歲了，還動不動就流淚，是不是太脆弱了點？”針對這一偏離文本價值的疑問，我沒有批評或回避，而立即讓學生展開討論：是朱自清確實脆弱，還是有值得流淚的事或情感？經過激烈地論辯，最終大家一致認同：第一次流淚是因為祖母去世而傷悲，后三次流淚都是因為父親對子女深沉的愛讓朱自清感動了。由于及時抓住疑惑，順勢探究，促成了有價值的生成。

3.結穴點。文本中概括總結性的語句、抒情議論性語句、過渡性語句等等，往往聚焦文章思想和結構的重要信息，教學中重視從這些結穴點發現問題，探究奧妙，可以大大節省教學時間，避免了在枝節問題上磨洋工，讓學生養成良好的思維習慣和品質。在教學《湖心亭看雪》一文中，我重點抓住結尾舟子的話讓學生思考：作者的“癡”表現在什么地方？它體現了作者什么情懷？師生通過對話、交流，從作者賞雪的時間、景物的特色、知音的遇合等情節上探究發現：作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。正是通過結穴點核心問題的預設，迅速生成了有價值的結論，提高了教學效率。

三、評價寬容，激勵學生

課堂教學的有效性如何，即時評價起著很大作用。贊賞或批評，能促進思維、情感的健康發展；點撥激勵，能促進思維能力甚至智慧的生成。現代閱讀理念認為，學生可以大膽地和課文、老師、同學平等對話，獨立思考、暢談自己的閱讀感悟和獨特體驗。學生在課堂上主要是被過程引導，而不是被教師的預設和文本的價值引導。因此對學生生成的評價必須寬容，不能以與教師的預設和文本的價值不符就輕率地否定學生的成果，只要它符合思維的規律和學生的發展，都應該認可、鼓勵。我在教學米切爾的《犟龜》時，學生在自主、交流、探究中，發現犟龜的成功有很大的偶然性。明知不可能趕上獅王二十八世的婚禮，仍一味堅持前進，犟龜的行動實在有些盲動。不是因為意外的情況（二十八世戰死），它不可能看到“有史以來最熱鬧的婚禮”。所以本文的主旨應該概括為：只要不怕困難，勇敢地到外面闖練，就會有意想不到的收獲。盡管這個結論與文本一貫的解釋不一致，但是邏輯正確，所以我肯定了學生的結論，并說明它比參考書上的結論好，學生精神大為振奮，探究熱情就更高了。

學無止境，只要我們在教學實踐的道路上努力探索，不斷追求，就會讓課堂生成體現更高的價值和效率，使課堂教學充滿旺盛的生命活力，讓課堂生成這朵奇葩在新課程語文教學這片沃土上開得更加艷麗動人。