中國學校音樂教育新體系的初步認識與課堂實踐

黃慧芳 （上饒師范學院音樂舞蹈學院 334000）

中國學校音樂教育新體系的初步認識與課堂實踐

黃慧芳 （上饒師范學院音樂舞蹈學院 334000）

中國學校音樂教育新體系是在近十多年的推廣和傳播中，不斷獲得國家教育部和國內音樂教育界師生的充分認可和推崇的一種大眾化、素質型的學校音樂教學體系。音樂律動和即興表達是新體系中的兩項基本教學內容，本人通過課堂教學實踐，獲得了一些新的體會和經驗，希望能與同行們分享和交流。

新體系；音樂律動；即興表達

2014年8月，經推薦我有幸成為第八期“國培計劃”培訓班的一名新學員。在短暫的學習期間，我聆聽和體驗到一些全新的音樂教學理念、方法及音樂感悟。初次接觸到新體系的內容，覺得很有意思，但不太明白其中的道理。在好奇心和責任心的驅使下，我把新體系中的一部分內容進行了課堂教學實踐，越來越發現新體系中蘊含的無窮魅力，很是引人入勝。做為新體系的學習者，應該不斷地探索和進行課后總結，努力成為新體系的創造者。

一、 新體系的概況與發展前景

（一）概況

中國學校音樂教育新體系是在引進國際三大音樂教育體系的過程中，結合中國音樂文化和教育國情逐步形成的。它是由中央音樂學院音樂教育學院高建進院長及所帶領的專業教學團隊共同創建的，一種不同于以往中小學教育模式的學校音樂教學體系。

新體系的四個理念：以人為本而不是以樂為本的教育宗旨；以掌握音樂情感為主而不是以掌握音樂理論為主的教育目標；以實現音樂情感體驗為主而不是以學會音樂形式為主的教學方法；以感性音樂經驗而不是以抽象音樂知識為主要學習成果的考評要求。

（二）發展前景

從資料和已掌握的信息來看，年輕而富有生命力的新體系具有無限的發展空間和廣闊的未來。

1.政府主管部門的高度重視和國家政策的全力支持

2010年中央音樂學院音樂教育學院的《改革音樂素質教育，創新學校音樂教育體系》已被列為《國家教育改革與發展綱要》的國家級試點項目。并于2011年開始，分期分批面向全國普通音樂教育師資進行音樂教育新體系的培訓和推廣工程。自2012年1月起，該培訓項目因成效卓著被正式納入《教育部、財政部中小學教師國家級培訓計劃》（國培計劃），2014年8月還增添了高校骨干教師培訓班，全面、系統、有計劃地進行師資培訓，以便不斷完善音樂教育教學新體系，為國家培養更多優秀創新型音樂教育人才。由此可以看到國家的改革決心和投入力度。

2.新教材的編寫情況

已經出版發行并試用的教材有：（1） 高建進編寫的《高等院校音樂教育專業實習課程》（小學一年級上、下冊） 該套教材由淺入深，循序漸進，從童謠、兒歌等簡單音樂元素和簡單音樂情緒、音樂情感入手，逐漸過渡到民歌、名曲，直至情感更為豐富、強烈，有審美深度的較復雜樂曲。（2）匈牙利的凱特琳·柯斯編著的《歌唱基本素養教材1》，該教材的核心在于培養未來的音樂教師，目前供普通大學生和音樂學院的學生使用。雖然教材只編寫了一小部分，但他們仍在夜以繼日地按計劃、分步驟地編寫供各個年級使用的新教材。

3.課程設置的改革和完善

中央音樂學院音樂教育學院已開設了多門國內空缺的音樂教育與教學法的新課程，填補了我國音樂教育專業必修課程的空白。如《鋼琴即興演奏》《兒童音樂劇》《音樂的讀與寫》《音樂與動作》等

在初步認識和了解了新體系的相關理論知識后，當務之急是如何靈活應用的問題？我想課堂實踐是最好的途徑之一。

二、音樂律動的應用

音樂律動是音樂的體態動作表現，是音樂活動中最基本的聯動，其主要教學功能是通過對音樂節奏的動作顯化，加強學生對節奏的情感體驗。音樂律動是與音樂運動同形同構的身體運動，學生容易掌握。這兩種運動都是處在顯現的，一個能聽見，一個能看見，不像情感運動是主體內在的。既看不見也聽不到，學生不容易掌握。由于律動除了能引起視覺還能引起主體動覺，而主體律動動覺可以和主體音樂聽覺一樣同形同構地引起主體的情感律動，所以律動可以與音樂共同產生主體的情感體驗，這種情感體驗比單獨由音樂聽覺引發的體驗要強烈。音樂律動經常作為實現和強化學生音樂體驗的教學手段。在強調學生情感體驗的新體系教學中，往往把音樂律動作為音樂教學的入門內容。愛國歌曲《十送紅軍》的律動教學內容如下：

1.聆聽音樂，建立音樂律動基礎經驗

在律動教學中，音樂起到了誘導與激發情緒的作用。學生要做富有表現力的律動，必須首先學會注意聆聽音樂。這種注意包括兩個方面：一是對所聽音樂音響的注意；二是對自身肢體運動的注意。也就是說，律動者要注意聆聽音樂的音高、節奏、旋律、速度、樂句、音色等。要能熟悉這些音樂要素的基本特征，同時還要注意自己的身體運動，要在感知音樂要素的時候做出走、跑、及拍手、搖擺等動作。

《十送紅軍》的音樂給人以抽噎的感覺，在情緒上難脫壓抑、沉重的印象。其音樂情感是留戀、期盼、祝福、深情等多種情緒融為一體。全曲共分為六大段，其中有三段是采用相同的旋律寫成的。六段的結構是一致的，每段分別由六個小分句組成，結構呈方整性。旋律音高分別在中、低、高三個聲區逐一呈現，起伏而有變化。全曲都采用二四拍，強弱富有規律，并以十六分音符節奏和附點節奏為主。特別要引起注意的是樂句中的間奏音樂，其實那是休止符節奏的填充，此處要做到心中有數，把穩節奏，找準強拍。歌曲的速度雖然很慢，但蘊含的節奏律動感還是很明顯的，教師應啟發和引導學生去完成最初級的律動經驗。如：穩定拍、重音的周期與轉換、舞線、樂句、呼吸、空間與方向感、能量釋放與控制等。

2.打開身體，進行音樂律動表達

“聞歌起舞”是人隨著音樂律動的本能反應，要多鼓勵學生積極參與，克服膽怯和自卑的心理障礙，引導他們學會用肢體對音樂音響作出快速反應；同時進行身體各部分的有效配合，并把握住身體的緊張與放松，最后達到對身體的控制，使自己整個身體融入音樂的緊張與放松的節律中去。

《十送紅軍》的律動設計：教學對象是具有初級舞蹈基礎的大學生，采用的是舞蹈性律動教學，但編排的動作難度不大，類似于廣場舞，遵循的是易學、好記的原則。主體音樂共有六段，每段都是24個小節，其中以四個小節為一個八拍，因此每段都要設計六個八拍的動作；并且要注意在每一個八拍之后稍作呼吸，此時可以變換動作或是方位，以免動作重復，加強音樂律動的靈活性和觀賞性。具體做法如下：在歌曲第一段中，先讓學生用雙腳隨節拍走動起來，然后加進雙手動作，包括托舉、揮手等動作，當手、腳能配合一致，就再加上頭部及臉部表情，盡量做到眼隨手動，有一定的表現力。“三送紅軍”那段中，因為音樂的音區有變化，是在中、低音區出現的，因此動作設計要稍作變化，并配合歌詞中的撒種子、拉手等內容，加進一些下蹲、屈膝動作。“五送紅軍”是女聲齊唱，可以加進一些體現女性柔美、溫婉的動作。如慢速的旋轉、扭腰等。“九送紅軍”那是一段男高音獨唱，在高音區的音調更加高亢、嘹亮，律動的幅度應適當加大一些，可采用十字步、扭秧歌動作，會使得情緒更加高漲、氣氛更熱烈。最后那段是混聲齊唱，動作要整齊、大方，末尾一句應逐漸放慢，最后做一個揮手的造型動作，讓人始終沉浸在依依不舍、難以忘懷的情節中。

三、即興表達的課堂實踐

所謂興是指人的情緒，即興的意思是指按人的情緒進行音樂活動。情緒的來源是主體的思想、心情、處境和客觀環境、事件、時機的影響。音樂活動包括：律動、歌唱、演奏、創作。新體系進行即興音樂教學的目的是培養學生用音樂來表達自己情感的能力。童謠《過年嘍》的即興創作內容如下：

在進行創作之前，先讓學生回顧過年里的場景和心情。音樂的主題是熱鬧、歡樂、高興。圍繞主題搜索到與之相關的音樂要素，并按照老師的要求進行構思和創作。

1.節奏創作（為童謠配節奏）

創作提示：先把童謠多朗誦幾遍，找到其中的語言韻律感，然后根據指定的情景進行有效的節奏創編。

2.旋律創作（為童謠配旋律）

創作提示：要求學生所配的旋律，應該具有輕松、愉快、詼諧、朗朗上口的因素。建議音域在一個八度左右，節奏盡量簡單些，旋律音高起伏不要太大，可以在用一些重復音的基礎上稍作音高的變化；注意揣摩歌詞中的語言格律和四聲音調，做到詞曲結合緊密；在結構上可采用一段體；總的原則是要適宜兒童演唱和演奏，并有一定的童趣。

1=D

中速、愉快地

四、結語

通過運用新體系的兩項新內容教學，課堂中有了一些新變化：打瞌睡、玩手機的學生幾乎沒了，因為在進行音樂律動教學中，改變了原來上課一直是坐著的姿勢，而現在要做運動，沒功夫和條件回到從前較懶散的學習狀態去，這是一項有效的教學改革。并且學生認為律動好像是在做游戲，在很大程度上能喚起他們的內心共鳴和參與熱情，課堂氣氛非常活躍，學習的注意力和興趣有了明顯的變化。另外，在即興創作環節，針對學生們的動手能力差的現象，教師要多鼓勵他們展開自己豐富的想像力，并通過各種教學手段去訓練和培養他們靈敏的反應能力和流暢的音樂思維能力，從而幫助他們找到音樂學習的本質，實現音樂教育對人類最高層次的能力—創造性能力培養的作用。

新體系中所包含的教學理念、教學內容、教學方法等還有待于我們今后不斷地在課堂和藝術實踐中去研究、探索和總結；同時也希望有更多的音樂工作者加入到這個隊伍中來，為早日實現音樂教育改革目標做出自己應有的貢獻！

[1]高建進 編寫.《高等院校音樂教育專業實習課教程》（小學一年級上冊）.中央音樂學院出版社，2013.8.

[2]中央音樂學院音樂教育學院編寫.學校音樂教育新體系第八期培訓班教材，2014.8.

[3]汪潔.音樂審美教育中的體態律動教學法.豆丁網http://www.docin. com/p-928470521.html.