國外多媒體電子書編輯系統對高校移動學習的啟示

楊明博

（北京師范大學圖書館，北京 100875）

國外多媒體電子書編輯系統對高校移動學習的啟示

楊明博

（北京師范大學圖書館，北京 100875）

數字移動時代的到來引發了閱讀革命。電子圖書以其靈活化、便捷化、個性化、現代化等特點正逐步占領閱讀市場，電子閱讀器的發展將推動電子書越來越普及化。通過介紹國外多媒體電子書編輯系統的研究進展，旨在對我國高校的移動學習提出指導性建議。

電子書 電子書閱讀器 編輯系統 移動學習

近年來，無論電子書的種類還是數量都在持續增加，與傳統的紙質書相比，電子書增加和普及速度呈現快速增長狀態。尼爾森2013年發布的《了解電子書消費者》報告預測：截至2014年，電子書的銷售總量將超越紙質圖書[1]。另外，《環球時報》與環球網曾在2008年“世界讀書日”期間就國民閱讀問題進行網上調查，55.16%的網友認為以紙質圖書為媒介的傳統閱讀行為每況愈下[2]。隨著電子書和數字出版的發展，人們的閱讀習慣正在發生改變，而推動電子書和數字出版發展的主要因素之一即技術的發展和變革。目前，決定電子書普及程度的三大技術是互聯網技術、數字版權保護技術（DRM）和顯示技術[3]。而在三大技術中，顯示技術是關鍵技術，與電子書閱讀器緊密相連。如果電子書閱讀器的顯示技術得到充分開發，讓讀者讀電子書的習慣與讀紙本書無差別，那么電子書的優勢就更加明顯。甚至，在電子書閱讀器提供閱讀的基礎上還能開發編輯功能，使其做到內容的個性化定制，電子書的優勢將明顯高于紙質書。特別是對高校的學生而言，一個可供編輯的電子書系統可以幫助學生獲取到自己感興趣的內容或者對自己學習有幫助的知識點，例如教師課件中的部分內容，從開放論壇中獲得相關內容，或者某一講座中的一部分視頻記錄等，學生從不同的多媒體資料中量身定制自己的學習內容，從而提高學習水平。筆者介紹國外電子書編輯系統的發展，期望隨著技術的不斷發展和進步，從中獲得啟示，為我國高校電子書的普及以及移動學習的發展提供參考。

1 移動學習的定義

在芬蘭，由Ericsson、Insite、TelenorMobil與IT Fornebu Know ation聯合發起的名為“TelenorWAP移動學習”研究項目的研究報告中給出的移動學習的定義是：由于人們地理空間流動性和彈性學習需求的增加而使用移動終端設備進行學習的一種新型學習方式[4]。Knowledge Planet公司認知系統部主任Clark Quinn在談到移動學習時說：移動學習是移動計算與數字化學習的結合，它包括隨時、隨地的學習資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學習的強力支持和基于績效的評價[5]。Dye等人對移動學習的定義是：移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點開展的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[6]。Andrew、Josie定義移動學習是學習者沒有一個固定或預定的位置，通過移動技術自主學習的一種方式[7]。目前，對移動學習的認知和理解主要有幾個方面，一是移動學習是在移動計算的基礎上進行的數字化學習方式；另一方面是移動學習能產生交互性與強大的搜索性。并且移動學習具有泛在性、靈活性、融合性等特點。移動通信技術的進步是開展移動學習的前提基礎，不可否認，移動學習未來在學生中將成為主流趨勢。預計未來5年世界上將有超過10億人通過移動設備終端訪問互聯網。因此，在高校中重視開展個性化的移動學習是非常必要的。

2 國外多媒體電子書編輯系統研究進展

2.1 多媒體電子書編輯系統研究框架

傳統的電子書是把一本書內容數字化后轉成可閱讀的格式，隨著移動計算的發展，信息能通過移動設備的多媒體格式瞬時傳播。因此，學生能將其學習材料以電子書的形式通過移動設備來獲取，方便學生隨時隨地利用移動設備學習。一個可供編輯的電子書系統可以幫助學生獲取到自己感興趣的內容或者對自己學習有幫助的知識點。國外研究中已提出讓學生從不同的多媒體資料中量身定制學習內容，從而提高學生的學習水平。在逐步改進的程序中還包括將討論內容和思維導圖轉化為圖像的預處理過程，上載視頻、音頻和圖像轉換成pdf格式文件，將這些pdf格式的文件合并到電子書的pdf文件中，成為自己定制的適合個人學習需求的電子書文件[8]。事實上，創建、修改電子書內容就現如今的技術來說已經不是什么難事，例如亞馬遜的kindle fire是目前閱讀電子書的常見設備之一，這種薄的矩形移動設備能讓用戶訪問超過100萬種的電子書，電子書正在改變人們的閱讀習慣，使學習更便捷化、泛在化。電子書可以無縫鏈接到移動設備上是移動學習的關鍵，隨著電子書的快速發展，電子書能提供的不僅僅是文本和圖像，還有音頻和視頻，甚至是基于讀者行為動態響應的可編程功能。Warren預測電子書未來將有更多的互動功能，如超鏈接和多媒體[9]。因此，電子書系統的更多可編輯、交互功能將為高校學生的移動學習提供更多便利。

多媒體電子書編輯系統更多是從深度上對電子書進行加工，將電子書內容進一步豐富，從方便學習的角度出發，使更多不同文件類型的學習內容可以通過一個編輯系統形成電子書的內容進行瀏覽和學習。具體的多媒體電子書編輯系統框架如圖1所示。圖中的輸入部分代表輸入的是不同文件格式的多媒體文件，包括文本、表格、音頻、視頻、圖片、圖像等。通過電子書編輯系統中的模塊各種文件轉化為電子書pdf格式供學生通過移動終端進行閱覽、學習。此編輯系統將突破以往電子書閱覽器，僅僅將文本格式的內容傳遞給讀者，相對于其他電子書系統來講是全方位的升級，極大超越了其他組織模式電子書的閱讀體驗，將讀者從單一的閱讀文本的方式中解放出來。

圖1 多媒體電子書編輯系統理論框架

2.2 多媒體電子書編輯系統的優缺點

2.2.1 多媒體電子書編輯系統的優點

①全新閱讀體驗

多媒體電子書編輯系統是將文本與多媒體技術結合起來對電子書內容進行重新組織和編排，將不同格式的多媒體信息如圖片、圖像、音頻、視頻、動畫等以超文本方式組織起來，并且將其轉化為可供讀者方便閱讀的pdf格式，使讀者能得到更多更全的信息，擁有全方位的閱讀體驗。

②可供編輯

多媒體電子書編輯系統雖然表達內容和形式更為多樣性，但同時給讀者以可供自由編輯的功能，伸縮性比較強，讀者選擇的文件可多可少，可隨時增減刪改，充分發揮了讀者的主動性，讀者在閱讀時選擇性也明顯加強。

③輸出方式便捷

雖然此系統可接受輸入的格式形式比較多，但通過此系統內部運作之后，最終輸出格式僅為pdf格式，符合大眾電子圖書的閱讀習慣，讀者使用起來也比較方便。

2.2.2 多媒體電子書編輯系統的缺點

①閱讀成本高

多媒體電子書編輯系統會使閱讀電子書的成本提高，它不同于一般電子書閱讀，可以通過網絡搜索獲得，而此閱讀系統需要由專門的軟件支撐，支持終端會比較高級。這也是造成很多人不愿意支付一定成本去閱讀的原因之一。

②造成盲目編輯

多媒體電子書編輯系統是可供讀者編輯、個性化定制電子書的閱讀系統，自由度過高可能會導致讀者盲目編輯，達不到真正閱讀、學習的效果，而且內容融入多媒體形式，會導致讀者在閱讀時受到很多其他因素的干擾，讀者對圖片、視頻等內容過于感興趣，很可能導致一本書的精華內容不能被閱讀到。

3 對我國高校移動學習的啟示

全球步入信息化時代以來，基于移動通訊網絡構筑的知識資源帶來了教育和學習方式的改變，傳統教育體制的知識傳授系統顯然已承擔不了龐大知識資源所帶來的巨變，移動學習的出現已成為適應時代發展需要的必然。移動終端技術的提升，為高校中移動學習的普及打下了堅實的基礎。而借助移動終端學習的學生們，更希望能獲得自主性更強的系統，能夠向移動學習終端發送學習請求，得到相應的反饋。移動終端接收到請求之后將所需要的學習內容組織整合而呈現出來，達到學習者的要求。多媒體電子書編輯系統的發展為高校移動學習的推廣開辟了思路。

3.1 高校電子教材的改進

高校老師可以通過多媒體電子書編輯系統將教材、課件以及課堂所用資料進行整合，形成電子書格式的文件，供學生下載，學生通過移動終端設備泛在性地閱讀，可以使學生節省支付講義或其他參考書籍的成本。同樣可以解決多媒體電子書編輯系統閱讀成本高、學生無法使用的問題。而且電子教材還能幫助學生及時進行互動交流，開展知識共享、協作以及知識建構。

3.2 提高學生主動學習能力

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置作業，讓學生回去練習。與傳統的課堂教學模式不同，翻轉課堂式教學模式是讓學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。在此教育模式下，學生學習的主動性加強，而多媒體電子書編輯系統可以很好地提升學生主動學習的能力，學生通過多媒體電子書編輯系統將所獲得的學習資料加以編輯、整理，產生新的知識點，友好的用戶界面還可以激發學生的創造潛能。

3.3 增強學習互動性

多媒體電子書編輯系統最終是通過移動終端發布，其優勢在于具有良好的群體交互性，為學習者可以提供豐富的交互手段，及時反饋信息。學習者可以通過多媒體電子書編輯系統將自己的個性化定制學習內容或學習結果，通過群體信息交流環境與教師或同伴進行交流，這種交互可以是實時的，也可以是非實時的。

4 結語

移動互聯和全媒體時代下，增強型電子書更符合新一代年輕讀者的閱讀習慣[10]，特別是針對高校而言，網絡技術和手持移動設備的高速發展，為交互性、多媒體性電子書編輯系統提供了發展契機，也為高校推廣移動學習提供了可能。筆者結合國外多媒體電子書編輯系統技術的發展，探討了該技術對我國高校移動學習的可借鑒之處，為如何擴大多媒體電子書在專業教育領域的適用性提供了發展建議。

[1]Stephen Rhind-Tutt.Pricing Models for E lectronic Prod?ucts-asTangledasEver[EB/OL].[2009-12-03].http：//www. Alexander street?press.com/articles/0211.pricing mod?els.html.

[2]環球時報.中國國民閱讀狀況調查[EB/OL].[2010-10-23].http：//book.huanqiu.com/news/2008-04/100506.html.

[3]李響.步入移動閱讀時代：試論電子書發展趨勢問題[D].北京：北京師范大學，2005.

[4]Wilfred W.Fong.The Trends in Mobile Learning.In：Hy?brid Learning and Continuing Education[M].Springer，2013：301-312.

[5]Clark Q.mLearning：Mobile，Wireless，in-your-pocket Learning[EB/OL].[2007-10-08].http：//www.linezine.com/ 2.1/features/cqmmwiyp.html.

[6]胡通海.移動學習的定義、特征和結構[J].軟件導刊，2010（7）：178-180.

[7]Jill，A.，Carol，S.et al.Mobile Learning Anytime Every?where：A book of Papers from MLEARN 2004[M].Learn?ing and Skills Development Agency，2005：33-37.

[8]Joseph Fong，Vincent Chung，Kenneth Wong.An Editable Multi-media Authoring Ebook System for Mobile Learning. In：Hybrid Learning and Continuing Education[M].Spring?er，2013：184-195.

[9]Warren，J.Innovation and the Future of e-Books[J].The In?ternational Journal of the Book，2009（1）：83-94.

[10]畢艷芳，李泰峰，曹學艷.高校圖書館增強型電子書館藏建設模式探討[J].圖書情報工作，2014（6）：75-78.

楊明博女，1980年生。博士，館員。

G255.75

2015-03-08；責編：張欣。）