試析高校動漫項目教學的實施及重要意義

楊東飚

（四川交通職業技術學院人文系，四川成都 611130）

伴隨我國動漫產業的蓬勃發展，隨之而來的動漫教育熱也不斷地興起，眾多高校爭相開設動漫專業，而高校培養出來的動漫專業人才卻不能與動漫企業有效地對接，從而導致“企業招人難，畢業生就業難”的困境，這不得不引起所有高校動漫教育工作者的深思:由于動漫專業是一項實踐性很強的特殊專業，學生不但要有理論基礎，而且更重要的是必須要有較強的動手實踐能力，而動漫“項目教學”可以把動漫產業項目的制作和創作融入到高校動漫專業教學當中，讓學生參與項目的制作并在項目中實踐和成長，從而將動漫理論與實踐相結合并促進動漫教育與動漫產業的良好連接，這也是動漫“項目教學”的優勢所在?？梢?，“項目教學”的實施對培養我國高校動漫專業人才以滿足動漫企業的需求有著不可忽視的重要意義。

一、動漫“項目教學”的實施

（一）“項目教學”的實施條件及時間

“項目教學”要想取得良好的效果，就必須具備一定的實施條件，要打破以往的教學模式并根據課程的具體要求及適合與否，來決定是否可以引進項目并實施。比如:在第一學年的下學期的中段開始，就可以考慮把項目引進課堂。因為這時動畫制作部分的課程剛剛結束，學生對動畫的制作原理和規律有了初步的認識和了解，正是加深理解和提高制作能力的最佳時段，也是熟練掌握制作技巧和充分挖掘學習潛能的最好階段。因此，最好抓住這個時期進行“項目教學”。

1．項目的規模。項目規模的大小，要取決于“項目”教學組成人員的規模大小。如果要對整集的動畫片進行“項目教學”，顯然是不可能做到的。因為整集動畫片要從分鏡腳本一次到角色設計、道具設計、背景設計、設計稿、原畫設計、修行、動畫、動檢、上色、合成、剪接、配音等都必須做到，這是絕對不可能的。但小規模的“項目教學”是最適合在教學中進行實踐的。一集片子里面的手繪動畫部分或三維動畫部分，二維中期部分和后期上色、合成部分，都可以安排到教學中進行“項目教學”，這樣既可以保證項目的制作周期和質量，學生又可以從中學到很多專業技術和實戰制作的技巧，并且能在整體上掌控片子的制作質量。

2．引進項目的時間。引進項目的時間要與相關課程的教學計劃時間相吻合才能更好地實現“項目教學”，但是企業的經營規律和學校的教學計劃卻很難達成一致。針對這個問題，可以從兩方面來努力:一是可以針對企業的需求，在對教學計劃沒有大的影響的前提下，爭取得到學校相關部門領導的支持而對教學課程的時間做適當的調整;二是與企業負責人保持良好的溝通且取得企業的支持，從而盡量做到學校教學計劃的時間與企業項目完成需求的時間同步。

3．項目教學”中教師與學生角色分明。“項目教學”的教與學是整個“項目教學”的靈魂。指導教師與學生要在“數字動畫工作室”這塊生產場地里扮演不同的角色。指導教師既是創作者又是制作者，而且還是“項目”主管和執行導演;學生卻猶如企業的一名員工，必須聽從主管和執行導演的工作安排。指導教師要按學生的制作技術和熟練程度來分配鏡頭，再制作計劃周期進度表，要求學生必須按計劃周期來完成鏡頭的制作，如果遇到棘手的鏡頭，就必須親自和學生共同完成。指導教師在“項目教學”中就項目制作上來說是主角，但從教學角度上來說又是配角。毋庸置疑，學生才是真正的主角，一切的教學行為都是從學生角度派生出來的。指導教師的角色再多、業務水平再高，也都是為了促進學生制作技術的提高及增強實踐經驗、加強制作能力。教師和學生缺一不可，相輔相成。

（二）“項目教學”的實施成果

下面以動漫“數字動畫工作室”從河南天樂動畫影視發展有限公司引進的原創三維動畫系列片《家有酒神》第四集的動畫制作“項目”為案例進行分析。該“項目”的制作要求是三維動畫調試部分，周期為兩個月。首先，教研室研究在如何才能保質保量地完成制作任務的前提下制定了制作計劃，并且在教學課程“專題設計”的課堂里由專業教師組織學生開始進行制作。當然，只是在課堂時間內完成制作是不現實的，專業教師必須充分利用并合理安排課余時間來制定課后檢查鏡頭的計劃。按計劃，專業教師要及時指導學生制作鏡頭及檢查動作質量并反復講戲。然后，再看鏡頭制作動作是否準確到位，并要反復調試、修改、再修改。最后，經過專業教師和學生的共同努力、艱苦拼搏和百折不撓的堅持，用了近兩個半月的時間終于完成了《家有酒神》第四集的動畫制作并得到了公司的認可和好評。該片在2009年法國昂西動畫節作品初評結果中是榜上有名的4部作品之一。這對師生以及“項目教學”也是一種巨大的鼓舞和鞭策。

通過課堂“項目教學”，不僅專業教師的工作水平在不斷地提高，而且學生的技術水平、制作技巧也都有了很好的提升，同時，對提高學生的團隊意識也是大有裨益的。

二、項目教學的重要意義

（一）“項目教學”提高了師資團隊的合作能力

“項目教學”首先要有一個專業帶頭人，這個帶頭人必須經驗豐富、精通專業，具有組織協調能力的同時還要有育人的理念;其次要有一支有責任心、有使命感且制作技能和技術力量雄厚并能吃苦耐勞的團隊。動畫制作最能體現團隊精神和團隊意識的靈魂，在制作中，團隊的合作精神及意識對動漫作品制作成功起到了至關重要的作用。師資團隊只有在“項目教學”中才能得到真正的交流，取長補短。實戰中的爭議、實戰中的切磋、實戰中的反思、實戰中的修改都是師資團隊建設和提高不可缺少的橋梁。有了這樣的團隊，動漫專業制作技術才能得到發展、提升及不斷地強大，“項目教學”才能更好地發展及延續下去，學生才能適應社會并成為社會有用之人。［1］

（二）“項目教學”激活了學校

學生們參與制作的“項目”一旦獲獎或在電視臺播放，勢必就有學校的名字及師生名單。因此，學校聲譽提高，知名度拓展，學生在就業崗位上的突飛猛進和業務上的創新鼓舞著在崗實習的學生們，應屆的高中生也就愿意報考該學校的相關專業，生源也就增多了，從而促進了學校持續的發展。

（三）“項目教學”激活了學生

動漫的課程計劃，一直就是按公司的運作來安排的。實訓室里的拷貝臺是按照公司的擺放安置的，其目的就是讓學生感受到公司的氣氛和心理上的寄托。實訓教室對學生是開放的，不管有課與否，學生隨時都可以來教室畫畫。即使這樣，在實施“項目教學”以前，愿意到實訓室畫畫的學生還是少數。但自從實施“項目教學”以后，學生的干勁就來了，激情空前地高漲，計劃安排下來的鏡頭不完成就不回宿舍。雖然遇到了一些麻煩而內心煩躁，但是意志并沒有消沉，反而更加有了決心和斗志。有些學生看到別的同學完成了鏡頭，心里十分著急，也就更加努力和加油，并且還互相鼓舞、相互磋商及共同促進，制作中沒有一個學生覺得自己進步很大就嘲笑其他同學。有學生進度慢了，動作做不出來，馬上就有同學去幫助分析和深入解決。隨著項目的進行，學生們集體觀念增強了，熱愛集體，關心同學，對人生的道路充滿了理想和信心，從而對未來充滿了希望。

（四）“項目教學”激活了教師

項目制作中，專業指導教師雖然很苦、很累，但是收獲卻很大?！绊椖拷虒W”不僅僅是企業受益、學校受益及學生受益，教師的收獲也是豐碩的。首先，教師與學生建立了深厚的友情，縮短了師生之間的距離;其次，教師與業內人士建立了良好的業務往來和制作技術上的相互支持;再次，教師的業務水平也有了很大的提高。教師的工作充滿了激情，對教學有了新的認識，開拓精神被大大地激發，教學能力與制作技藝躍上了一個新臺階。

三、結 語

“項目教學”的實施，增強了學生對現實生活中一些常識性知識和一些常規性動作的了解和掌握，提高和強化了學生在實踐中的工作技能和經驗，為將來畢業之后走向社會打下了堅實的基礎。并且，傳統課堂上不可能學到的千奇百怪的人物、瞬息萬變的表情和復雜多變的內心世界卻在“項目教學”實戰中得到了充分的學習。也只有通過實戰的演練、實踐的摸索和與企業技術上的交流，才能把學生培養成應用型人才、企業認可的人才，從而才能真正推動我國的動漫產業的發展，盡快實現我國動漫產業從動漫大國走向動漫強國的目標。［2］

:

［1］劉瑩．動畫專業“校企合作、工學結合”人才培養模式的實踐研究［J］．文教資料，2013（10）．

［2］盧斌，鄭玉明，牛興偵．動漫藍皮書．中國動漫產展報告（2011）．［M］．北京:社會科學文獻出版社，2011．