創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)全過程的價值研究

郭 琳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)全過程的價值研究

郭 琳

隨著當今社會的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸走入人們的視野并廣泛流傳。在當今世界經(jīng)濟、文化多元化的背景下，我國高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會對大學生的需求，符合國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展的理念。將其融入高校人才培養(yǎng)全過程中有利于實現(xiàn)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但國內(nèi)高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時總是有諸如缺乏實踐、設置課程單調(diào)等問題的存在影響人才培養(yǎng)的全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校 人才培養(yǎng)

將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程符合全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，對于提高學生的社會生存能力具有深遠意義。該過程不但能提高大學生適應社會的能力，實現(xiàn)個人的價值，而且可以推進我國創(chuàng)新驅動部署的實施，推進我國教育的發(fā)展，社會的進步。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)全過程的必要性

過去，高校教育的基本目標是實現(xiàn)“從無到有”，目前，已基本完成。但原有的目標已不能滿足當今社會、國家對高質(zhì)量、全方位高校人才的需求。當前時期，我國的發(fā)展重點便是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當今社會日新月異，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會急需一批能夠適應社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大學生。社會對于高校人才的要求直接推動了高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程能夠增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐過程，對全面提高大學生人才質(zhì)量具有深遠影響，另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過程是一個全方位的動態(tài)培養(yǎng)過程。該過程需要不斷融入新的教育理念，不斷優(yōu)化課程設置，不斷更新人才培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供學生適應社會的能力，緩解就業(yè)壓力。為了推進我國教育體制的綜合改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系，全面提升人才素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程存在的問題

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程已成為對推進我國高等教育綜合改革具有重大意義。即使近年來一些高校逐漸對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以重視，將其提升到日常課程安排中，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐課程的設置，并不斷更新優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標體系，但缺乏實踐、目標理念短視等問題仍普遍存在于高達高校之間。高校普遍缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程的研究使其至今不能實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的融入到高校人才培養(yǎng)的過程中，這嚴重影響了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

高校的管理理念存在局限性。現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大學生緩解就業(yè)壓力，適應社會的重要途徑，但高校往往忽視了將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新全方位、立體化的融入到人才培養(yǎng)過程中。教師的教育觀念存在局限性。由于社會對高校人才的迫切需求，一些高校在極短時間內(nèi)就全面開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，導致任課教師在沒有任何經(jīng)歷的情況下，又沒有充分的準備，因此很難激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。家長的培養(yǎng)理念存在局限性。受家長育人導向的影響，很多大學生認為沒有必要參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，認為創(chuàng)業(yè)是不務正業(yè)，卻忽略了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后其能更好的適應社會打下了良好的基礎。以上三個方面影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高校人才培養(yǎng)的過程。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程

在世界經(jīng)濟全球化的背景下，實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校人才培養(yǎng)的全過程，推進我國教育的綜合改革迫在眉睫。首先，學校應該堅持理想信念導向，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因為學校具有調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程設置、實踐平臺等權利。另外高校內(nèi)的所有教師也需調(diào)整教育理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念融入到日常課程設置中，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，堅持全程育人導向。通過完善教學理念和資源，加快將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程的進程，進一步加快教學改革。通過構建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，豐富了大學生的實踐課堂，擴充了大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識體系，提高了大學生適應社會的能力。另外，堅持實踐育人導向。社會要求人才具有高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、高超的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。第一課堂與第二課堂的完美結合讓學生在學習中實踐，在實踐中獲取知識，有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，有利于高品質(zhì)人才數(shù)量及質(zhì)量的提升。最后，堅持協(xié)同育人導向。強調(diào)校企協(xié)同育人，借助社會資源促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更全面的融入高校人才培養(yǎng)全過程。

四、結語

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入高校人才培養(yǎng)全過程迫在眉睫。雖然我國對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不再忽視，各大高校也將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新列入課程設置中，但與其他國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育尚處于蹣跚學步狀態(tài)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，有利于提高大學生適應社會的能力，提供其自身素養(yǎng)，還可以推動我國教育的綜合改革，推進我國創(chuàng)新驅動部署的實施，實現(xiàn)國家綜合國力的增強。

[1]段麗娜．基于國際比較的職業(yè)教育校企合作研究[J]．教育與職業(yè),2014(24)．

[2]毛亞男．行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D]．天津：天津大學, 2013．

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院）

郭琳（1982-），女，漢族，湖南常德人，湖南農(nóng)業(yè)大學碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學院講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。