初中英語教學與班班通使用的有效融合

河南省息縣白土店鄉(xiāng)初級中學　董玲

初中英語教學與班班通使用的有效融合

河南省息縣白土店鄉(xiāng)初級中學董玲

摘要：班班通的使用,讓教學更為簡約,如何使用班班通已不是問題,關鍵是班班通怎樣與英語學科的教學有效的結(jié)合起來,才是值得我們認真思考的問題。一年多的實踐告訴我們,班班通的使用,不僅僅是技術問題,也是課堂教學的藝術。

關鍵詞：激發(fā)興趣；提高效率；加深解讀

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0142-01

目前，班班通已成為我們?nèi)粘＝虒W的必備手段，怎么用？什么時候用？達到什么效果？一部分教師根本沒有自己的思考。無論是從網(wǎng)上的下載，還是其他教師制作使用過的，這部分教師不加否定，拿來即用，純粹的拿來主義，那一定不適合自己班級的教學。我感覺班班通的使用要和班級學情、教學內(nèi)容和教學方式有效地融合，方能解決英語教學與班班通使用的有效融合。

先來看看班班通使用應該注意的問題：

一是適時性原則，班班通并非是每節(jié)課，亦或每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都用，用多用亂則失去了學科的特點，尤其英語學科。可用于導課環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，可用于釋疑環(huán)節(jié)變抽象為具體，可用于課堂對話激起學生閱讀的欲望，可用于練習環(huán)節(jié)節(jié)省時間提高效率，無論怎么用都應當恰到好處，做到班班通與課堂教學水乳交融，融為一體。

二是有效性原則，使用多媒體或班班通的目的是什么？這是教師備課時都應考慮的問題，無用的，無效的，僅僅是展示給他人看的，不用也罷。在備課時教師不僅僅要備教材、備班班通的使用，還要備學情，根據(jù)學情使用班班通，而不能隨意隨便使用，這樣不僅達不到應有的效果，還會干擾教學效果。

再來看看班班通怎么樣有效使用才能與英語教學相融合。

一、巧用班班通,集約教學資源,激發(fā)學習興趣

濃厚的學習興趣是學生享受、愉悅的體驗和學習的源動力。利用班班通，把教學內(nèi)容涉及的事物，現(xiàn)象及過程，全部形象、生動、立體地展現(xiàn)給學生。這樣既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生進行思維，還可以培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力。如學習七年級下冊unit 6 《Our Local Area》時，講到四個人物時，比如：康康（Kangkang），簡（Jane），瑪麗亞（Maria）和邁克爾（Michael）等，因?qū)W生沒有見過他們，對他們的生活缺乏了解，從而缺乏學習興趣，那么我就先用班班通展示了這些著名人物的面貌，再播放這些人物交流時候的視頻，讓學生感受如何用英語談論房間內(nèi)物品擺放的位置，居住環(huán)境和鄰里關系，看到這些學生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,變得形象化、趣味化、交際化。同時，教師還可以機動、靈活地組織不同形式教學，能讓學生在大屏幕上看到與教學內(nèi)容相匹配的多媒體信息，不僅能提高教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在教授8B unit 1 Past and present中的交通工具時候，我課前就將各種交通工具的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹，學生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態(tài)的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對，打開了學生的視野，課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學習興致。僅此一點是其它輔助工具無法比擬的。

二、活用班班通,節(jié)省教學時間,提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語課堂是“一支粉筆一本書”純灌輸式的教學，隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，電子白板逐漸取代傳統(tǒng)的黑板成為課堂教學中重要的展示平臺。它的廣泛使用為我們課堂帶來很多的便利。如今利用班班通，我就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂教學效率。實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學新模式，提高了英語教學質(zhì)量，而且使我的教學思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。

三、妙用班班通,融合多種元素,加深對教材解讀

多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據(jù)各自的智能類型來選擇的，這就產(chǎn)生了多元學習策略。初中生處于青春期，對一切新鮮、流行的事物非常感興趣。在上英語的形容詞和副詞的比較級這一課時，我在網(wǎng)上搜尋了兩首流行音樂的Flash。一首是周杰倫的“七里香”，一首是潘瑋柏的“快樂崇拜”。隨著這兩首歌曲的播放，學生的興致一下高潮起來。這時，我就問“Which song do you like better?”每個學生都有著自己的觀點并且爭論。然后我要求每個學生用比較級說出自己的觀點。然后我再問“Who is more handsome?”學生的興趣更高了。他們你一句，我一句的討論誰更漂亮。這樣在不知不覺中，學生對比較級有了很深的了解，而且不容易忘記。在英語教學中，英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學中的一個難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難，為學生了解中西文化架起了一座橋梁。

當然，英語教學與班班通使用的有效融合不僅適用于英語學科，也適用于其它學科。班班通在我們農(nóng)村中學畢竟還是新鮮事物，還需要進一步在教學實踐中反思與總結(jié)，也需要每一位教育工作者的教學智慧與機智。“工欲善其事，必先利其器。”信息時代的教育必將不再是“一張口、一本書、一面黑板、一支粉筆”的方式，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教育教學也必將開啟一個嶄新的時代。