技工院校語文一體化教學設計與實施

張 婧

一體化教學的設計與實施是否能夠滿足學生的崗位群能力需求直接決定技工院校學生的語文學習成效。那么，如何設計適合技工教育所需的語文一體化教學呢?

一、教學內容的設計與實施

教學內容是課堂教學的核心之所在，根據目前使用的通用教材來看，教學內容必須以課本中的每一篇課文為基礎。因此，基于實用性的考慮，強調集專業知識、專業技能和職業素養于一體的教學內容設計顯得尤為重要。

在實施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，在教學內容的設計上強調在針對技工院校學生的崗位群能力需求，從聽、說、閱讀和寫作訓練四個方面來培養和提高學生的語言表達能力、文本理解能力和寫作能力。

二、授課對象分析的設計與實施

授課對象的分析是成功實現語文一體化教學的前提所在。因此在設計和實施一體化教學前，我們可以從“整體”和“個體”兩個方面對授課對象進行分析，做好一體化教學的設計。

在實施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，從整體分析來看，這個年齡階段的學生正處在青春少年期，又剛剛經歷了中考的失利，容易產生悲觀情緒。他們需要樂觀積極的人生態度，教師教學這篇課文時應引導學生形成良好的心理，培養學生積極、樂觀的人生態度。從個體分析來看，個體狀況參差不齊，對“美與丑”的判斷和評價也不同，所以需要設置有梯度的問題。

三、教學手段的設計與實施

教學手段與工具的設計是成功實現語文一體化教學的必要條件之一。因此，教師在選擇教學手段與工具時需要結合實際狀況慎重考慮。

在具體實施方面，可以采用小組合作、競賽、展示、表演等方式，通過投影儀、幻燈機等多媒體設備以及銘牌、選號器、計時器、工作頁等輔助工具完成。

四、教學目標的設計與實施

教學目標的設計能夠幫助教師更加有效地進行課堂內容的指導，幫助學生明確訓練重點，理解所學知識。

以《美腿與丑腿》為例，在設計教學目標時，需要達到知識、技能、價值觀三個目標。首先是知識目標。讓學生理解作者的觀點，理清文章的寫作思路，學習本文的論證方法，并且能夠揣摩本文語言，體會質樸雋永的語言風格。其次是技能目標。培養學生閱讀理解、語言表達、寫作以及評價能力，培養學生自主學習、駕馭和探究問題的能力，訓練學生在具體的語言環境中檢索信息以及歸納總結的能力。最后是情感、態度與價值觀目標。這一目標可以幫助學生正確認識作者的思想觀點，培養學生積極、樂觀的人生態度。

五、教學重點及解決措施的設計與實施

把握重點知識可以使教學效果更加明顯。語文一體化教學的重點集中在讓學生能運用聽、讀的方式，從整體上準確把握文章的主要內容，理解文章的寫作思路，學習文章的寫作方法，在訓練中培養學生檢索信息以及歸納總結的能力。

在實施方面，為了使學生能夠把握好教學的重點，教師要讓學生明確訓練任務，讓學生在自己動手操作時體驗到把握重點的感覺，最后需要對本次課程進行總結和評價。

六、教學難點及解決措施的設計與實施

在語文一體化教學的過程中會存在一些教學難點。對此，需要采取一些解決措施，讓學生可以掌握這些難點。

例如，課文《美腿與丑腿》中的教學難點是正確認識和把握作者的思想觀點，理解“美腿與丑腿”的深刻內涵。針對這些教學難點，在解決措施的設計和實施上，我們可以采用讓學生通過聽、讀和看視頻的方式，結合自身理解以及小組交流討論，總結歸納相關知識，再通過口頭寫作訓練及評價完成評估檢測，以此來解決文章的教學難點。

七、教法與學法分析的設計與實施

教師的教法直接影響到教學的效果，在教學中，有以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;有以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等;也有以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等多種教法。在具體的語文一體化教學中，我們需要根據教學實際采用適合的教法。

例如在講授《美腿與丑腿》一課時，教師可以根據教學實際情況，設計并實施三種教法:①采用小組管理模式，以具體的訓練任務來引領學生參與到學習中來，使學生在參與中體會、提升。②教師通過創設情景、問題引導和任務驅動等方法，重在對學生進行啟發、點撥和引導。③充分運用多媒體的教學優勢，設計教學活動環節，增強學生的參與性和興趣。

在學法方面，學生可以在教師創設的情景中，以小組為單位，通過逐步感知文章、理解文章，由表及里，逐層深入去分析和理解文章的觀點和論證思路。

八、教學內容及教學時間分配的設計與實施

教學內容和教學時間的分配對于教學的質量和結果有著直接的影響。教師應根據在實踐中學、帶問題學、引導式教學、啟發式教學、任務驅動式教學、自主學習、小組合作學習的教學方法，結合語文一體化教學與學生實際，對教學內容進行具體的安排和整理。以課文《美腿與丑腿》為例，可以對教學內容和時間分配做如下具體安排:

九、考核與評價的設計與實施

考核和評價的設計是實現語文一體化教學的關鍵環節之一。考核和評價不僅可以檢驗學生的學習效果，讓學生對課堂內容進行直接的反思，而且有利于接下來課堂內容的學習和訓練，調動他們認真參與學習和訓練的積極性。

在實施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，針對訓練項目，結合教學和學生實際，在考核與評價方面可以從聽說、閱讀、寫作和綜合四個方面進行評價與考核。具體來說，聽說訓練的評價與考核可以從“緊扣視頻內容、觀點明確、表達流暢并合乎邏輯、時間控制”四個方面進行評價與考核。寫作訓練可以從內容、表達等方面進行評價與考核。

技工院校語文一體化教學設計與實施，是可以先通過在課前做好從教學內容、授課對象、教學手段與工具、教學目標、教學重點及解決措施、教學難點及解決措施、教法與學法、教學內容和教學時間的分配到考核與評價九個方面的設計，然后在課堂上將預先的設計加以實施。通過先設計后實施，教師不僅可以更容易實現語文一體化教學，學生學起來也會更有興趣、更有方法，可以真正實現滿足學生崗位群能力需求的語文一體化教學。