談談語文教材中不統一的對聯標點

王靜靜

對聯，也叫楹聯、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯。對聯是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式。在我國古代典籍中，除了“句讀”，習慣上是不加標點的;標點符號的出現，也是近一百年間的事。標點符號是書面語言的輔助工具，是用來表示語言的停頓、結構、語氣和詞語的性質的，有利于準確表達思想感情。

按照中國的傳統，對聯無論長短都是不加標點符號的，這是自古以來的定式，甚至在二十一世紀的今天，書寫懸掛的楹聯，也很少有人使用標點。這種情況對于短聯來說，似乎無關緊要，聯作的節奏、停頓和結構，可以一目了然，不會產生大的麻煩。但是如果遇到長聯，不加標點，則會讓人讀起來費力，解起來費勁，一般人很難有那份耐心去捉摸猜測。為了讓更多的人能夠讀懂對聯文字，了解對聯含義，欣賞對聯藝術，書寫長聯時使用標點，已是實踐中的需要。事實上，隨著時代的發展，對聯使用標點，已經成為人們的共識。

在語文教學中，我們常常關注對聯的基本特征。近日，在教學過程中，一位認真細心的學生找筆者討論一個關于給對聯加標點的題目，引起了筆者對對聯中標點符號運用的重視。隨后便翻閱了人教版以及粵教版的教材，以下是筆者從各個教材中摘錄的對聯。

從以上表格可以看出，在語文教材中對聯的標點并不統一，歸納起來，大體有兩種情況。

1.上下聯無需斷句的，聯末不用標點;上下聯需要斷句的，在聯中使用相應的標點符號，聯末不用標點。

粵教版高中語文必修3 第129 頁采用的是這種方法，其他如楊遵賢、嚴恩萱、楊見聞編著的《巧學對聯》，蘇淵雷主編的《分類名聯鑒賞辭典》，顧平旦、常江等主編的《中國對聯大詞典》也是使用這樣的標點方法。

2.上下聯無需斷句的，上聯末用分號，下聯末用句號;上下聯需要斷句的，在聯中使用相應的標點符號，上聯末用分號，下聯末用句號。

人教版高中語文必修1 第91 頁使用的是這種方法，而且大多數的著名聯家也采用這種方法，如谷向陽編著的《中國楹聯大典》、《中國楹聯學概論》、裴國昌主編的《中國名勝楹聯大辭典》、尹賢著的《對聯寫作指導》、戴本恒編著的《對聯藝術探微》、余德泉編著的《古今絕妙對聯匯編》、季世昌和朱凈之編著的《中國楹聯學》、蒼舒著的《中國對聯藝術》、徐超著的《對聯藝術》、白化文先生著的《閑談寫對聯》等。

語文教材中對聯標點符號的使用情況并不能完全囊括對聯中標點符號的使用規則，關于對聯中標點符號的運用還有其他的規則。

1.在中長聯中，若中間停頓的地方有使用了分號或句號的，上下聯末尾都打句號。如昆明大觀樓長聯:

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊:看東驤神駿，西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨，趁蟹嶼螺洲，梳裹就風鬟霧鬢;更蘋天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負四圍香稻，萬頃晴沙，九夏芙蓉，三春楊柳。

數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄誰在:想漢習樓船，唐標鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云;便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜。

2.不管在句中還是句末，凡有疑問句或感嘆的意思的，都使用問號或感嘆號。如山海關孟姜女廟聯:

秦皇安在哉?萬里長城筑怨!

姜女未亡也!千秋片石銘貞!

對聯標點符號的使用還沒有達成統一的規則，但在語文教學中，我們應該重視對聯的標點符號。不僅向學生講授對聯字數相等、詞性相對、結構相應、節奏相合、平仄相協、意義相關的基本特征，而且要讓他們了解:一般情況下，張貼或懸掛的對聯、與書法藝術結合的對聯，無論多長都不用標點符號;現代漢語報刊雜志文章和書籍中出現的對聯，應當使用標點符號。