高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究*

◆曾朝霞

高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究*

◆曾朝霞

為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力，高校紛紛采取各種措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，不少高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課作為選修課，還有部分學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課的范疇。以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)進(jìn)行探討。

就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)；校企合作

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.167

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)

高職教育，其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)都與普通本科院校不同，非常明確地指向?yàn)樯a(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)用型、高技能型人才，因而其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)以及師資來(lái)源和隊(duì)伍建設(shè)都有其鮮明的特色，甚至其生源和本科院校相比較，都有與職業(yè)、就業(yè)更接近的自帶特點(diǎn)，因而決定了高職院校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有不一樣的特點(diǎn)。

高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)特點(diǎn) 高職院校的生源來(lái)自兩大塊，一塊是學(xué)校自主招生，一塊是通過(guò)高考選拔。在自主招生的學(xué)生中，很大部分來(lái)自于行業(yè)內(nèi)部或邊緣，其父母親友中有在相關(guān)行業(yè)從業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，這部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前已經(jīng)具有一定的職業(yè)意識(shí)。甚至，據(jù)筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的暑假，就已經(jīng)主動(dòng)進(jìn)入職場(chǎng)去進(jìn)行實(shí)踐，獲取生動(dòng)的職業(yè)體驗(yàn)。如建筑專業(yè)的學(xué)生去建筑工地打工，路橋?qū)I(yè)的學(xué)生和路橋施工隊(duì)一起上路施工。

但是，除了這部分有主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生，大部分學(xué)生在入校時(shí)缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和明確的職業(yè)目標(biāo)。他們對(duì)自己認(rèn)知比較弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)沒(méi)有較為清楚的方向性定位。在選擇專業(yè)的時(shí)候，有的是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)；有的是喜歡“學(xué)”這個(gè)“專業(yè)”，而并非喜歡“做”那個(gè)“職業(yè)”；有的是出于被動(dòng)或盲目。背負(fù)著學(xué)歷低的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)將來(lái)與本科生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)弱勢(shì)預(yù)期，他們可能表現(xiàn)得更茫然、更焦慮，不知道如何積極面對(duì)和選擇。

整體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生在職業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí)方面有著兩極分化的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)應(yīng)充分予以考慮。

高職就業(yè)指導(dǎo)教育可以利用的資源 高職就業(yè)指導(dǎo)教育可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源。高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施相對(duì)完備，有較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了大三時(shí)所有學(xué)生都會(huì)參與的頂崗實(shí)習(xí)以外，大部分專業(yè)二年級(jí)時(shí)安排了一到兩周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)、工地，到與專業(yè)相關(guān)的崗位開(kāi)展見(jiàn)習(xí)。每年暑假，學(xué)校都會(huì)組織教師下企業(yè)頂崗鍛煉，這已成為學(xué)校多年的固定師資培養(yǎng)項(xiàng)目。還有豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生資源，他們的職業(yè)經(jīng)歷是不可多得的就業(yè)教育的真實(shí)案例。這些資源都應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)課中靈活運(yùn)用，以使就業(yè)指導(dǎo)教育更接地氣。

與此同時(shí)，如前所述，高職學(xué)生中職業(yè)意識(shí)覺(jué)醒走在前面的那部分學(xué)生，也完全可以成為就業(yè)教育所利用的資源。青少年具有強(qiáng)烈的趨眾心理，愿意接受年齡相仿、知識(shí)背景相近的同伴的意見(jiàn)和建議。尤其是身邊大學(xué)生同伴自己的親身經(jīng)歷和感悟，更能打動(dòng)他們的心，觸動(dòng)他們積極思考和效仿。在就業(yè)教育中，如果能充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，使他們積極參與到課程建設(shè)與課程教學(xué)中來(lái)，必能起到意想不到的效果。

校企合作在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用不容忽視“校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。”校企深度合作是大學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)的真實(shí)需要，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作始于1999年，之后蓬勃發(fā)展，目前有12個(gè)主干專業(yè)成立了訂單班，訂單班學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的1/3。合作企業(yè)不僅為就業(yè)指導(dǎo)課提供指導(dǎo)意見(jiàn)，也為就業(yè)指導(dǎo)提供教育素材、教育場(chǎng)所。相較其他學(xué)生，訂單班的學(xué)生一開(kāi)始就更加清楚地了解企業(yè)的要求，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段浸染訂單企業(yè)的文化，按照企業(yè)的要求打造專業(yè)技能，就業(yè)素質(zhì)和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)明顯，用人單位的滿意度較高。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

不同高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)方式不同。有的是以講座或選修課的形式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，由輔導(dǎo)員、學(xué)生干事、分管學(xué)生工作的書(shū)記或其他課程教師兼任主講。也有部分學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2014年下學(xué)期開(kāi)始，把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課開(kāi)設(shè)，全校各專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)都必須接受相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教育；安排專職就業(yè)指導(dǎo)課授課教師，成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，歸屬思政課部管理。這必然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教師的專業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)素質(zhì)和能力的提升大有裨益。

從課程內(nèi)容建設(shè)上來(lái)看，目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在一些困惑：由于課時(shí)和其他條件的限制，如何權(quán)衡自我認(rèn)知和實(shí)用求職技巧的設(shè)置，既能保障對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，同時(shí)能解決學(xué)生畢業(yè)時(shí)階段性、突出性的問(wèn)題？如何融合知識(shí)的傳授與學(xué)生的感悟性經(jīng)驗(yàn)的獲?。抗P者認(rèn)為，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，單憑高職院校單薄的力量是很難做到的，應(yīng)盡可能地吸納社會(huì)上一些專門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)的研究成果，并結(jié)合自身的特點(diǎn)及其可以利用的就業(yè)指導(dǎo)教育資源，開(kāi)發(fā)出適合高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。

從就業(yè)指導(dǎo)教育開(kāi)展的途徑來(lái)講，校企合作的資源利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還遠(yuǎn)未成為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)的主流。當(dāng)前的校企合作往往側(cè)重于學(xué)校教學(xué)和管理體制方面的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于此中學(xué)生就業(yè)能力提升的具體環(huán)節(jié)、具體方法和措施缺乏研究，鮮有涉及，大有開(kāi)發(fā)的空間。這就需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)高度重視，形成共識(shí)，進(jìn)一步完善基于提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)能力的校企合作人才培養(yǎng)方案與教育教學(xué)方案。

3 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課要立足現(xiàn)實(shí)專業(yè)開(kāi)展教育

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生尋找符合個(gè)人主觀條件和價(jià)值取向的職業(yè)。剛從高中走入大學(xué)，高職學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知或許尚處于模糊懵懂的階段，但是在入校時(shí)他們就已經(jīng)選擇了專業(yè)，且高職的專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)關(guān)聯(lián)度很大，而轉(zhuǎn)專業(yè)在政策層面和操作層面上又不可避免地存在較大的困難。這樣就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：高職學(xué)生做生涯規(guī)劃時(shí)，如何處理既定專業(yè)與自身?xiàng)l件和主觀意識(shí)的矛盾？

筆者認(rèn)為，引導(dǎo)高職學(xué)生做生涯規(guī)劃時(shí)，既不能完全拋開(kāi)專業(yè)，也不能罔顧個(gè)體內(nèi)心真實(shí)的需求，應(yīng)把主客觀情況有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生做出最合適自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就需要在課程建設(shè)時(shí)，充分了解各專業(yè)對(duì)應(yīng)的各種職業(yè)可能及其職業(yè)特征，使學(xué)生能夠充分了解自己專業(yè)今后的多種道路選擇，并通過(guò)探索，從中發(fā)現(xiàn)符合自己內(nèi)心需求的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備。這就要求在課程建設(shè)中充分發(fā)動(dòng)、發(fā)揮、利用各方面的力量，去探索了解日新月異的無(wú)盡的職業(yè)世界，并隨時(shí)更新補(bǔ)充相關(guān)信息到課程教學(xué)中來(lái)。

4 建議

目前在我國(guó)，學(xué)生在大學(xué)階段才開(kāi)始接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃，此時(shí)人生中非常重要的一個(gè)選擇——專業(yè)選擇已經(jīng)確定，要做變更很困難。學(xué)生此時(shí)才開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃實(shí)屬被動(dòng)，因而容易陷入困擾。筆者建議把自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容提前到中學(xué)階段安排，學(xué)生帶著對(duì)自己今后職業(yè)方向性的清醒認(rèn)識(shí)來(lái)選擇大學(xué)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)，可以少走很多彎路，也就少了很多的心理困擾，在職業(yè)生涯的探索中能夠更加主動(dòng)，充滿自信?！?/p>

［1］王繼平.專家觀點(diǎn):校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-04-03（3）.

［2］黎良田.高職學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2014（1）.

［3］張楠，許春秀.高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的困境［J］.管理觀察，2015（1）.

G712

B

1671-489X（2015）24-0167-02

*本文為課題“校企合作提升高職學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)證研究：以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BJC030。主持人：戴蘭平。）

作者：曾朝霞，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員，研究方向?yàn)楦咝９芾恚?10132）。