激勵理論在護理實驗教學中的應用及效果評價

張麗娜 姜新 梁宇杰

激勵理論在護理實驗教學中的應用及效果評價

張麗娜 姜新 梁宇杰

目的 探討激勵理論在基礎護理學實驗課教學當中的應用效果。

激勵理論；護理；實驗教學

在我國，護理本科教育學制四年，大多數院校采用三年理論教學加一年臨床實踐教學的培養模式。護生在校期間需要掌握大量的專業理論知識和熟練的操作技術，為臨床實習打下堅實的基礎，而大量的專業知識和技能的培養主要集中在大學二年級和三年級兩年內完成，

如何提高學生學習的積極性和主動性，一直是高校教師研究和探索的焦點問題[1]。

激勵理論最先應用于企業管理中，有效的激勵機制直接影響著員工能力的充分發揮[2]。美國哈佛大學的一項研究發現，在缺乏激勵的環境中，職員的潛力只能發揮20％～30％，以保全“飯碗”，但在良好激勵的環境中，同樣的人員卻可以發揮潛力的80％以上[3]。

此研究將激勵理論融入到基礎護理學實踐教學當中，采用單項免考方式激發學生學習實踐操作的積極性和主動性，探討激勵理論在護理實驗教學中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2011級和2012級護理本科專業學生作為研究對象，對照組為2011級158人，其中男生8人，實驗組為2012級160人，其中男生10人。

1.2 方法

1.2.1 分組方法 將對照組和實驗組的學生分別按學號順序每18～20人為一小組，分8個小組，每2個小組一個實驗室，共四個實驗室，分別由四位教師擔任本門課程的實驗教學任務。

1.2.2 考核項目 基礎護理學實驗考核項目共九項，分別是：穿脫隔離衣、無菌技術、鋪床法、氧氣吸入法、導尿術、注射術、藥物過敏試驗、靜脈輸液法、CPR；其中氧氣吸入法分墻壁式和氧氣筒式，導尿術分男性導尿術和女性導尿術，注射術分肌內注射法和靜脈注射法，均屬于2選1的考核項目，其參考比例為1：1，由考生在考試開始之前抽簽決定所考項目。

1.2.3 考核方法 為盡量縮小兩組的差異性，參與實驗的兩個期班基礎護理學課程均由我教研室教師擔任且理論授課和實驗授課的授課任務安排一致、無變動；在授課前和考核前，本教研室教師經多次集體備課，統一授課內容，規范考核項目和指標。實驗組和對照組兩個期班的學生采用同一套評分標準，滿分為100分，及格分數為90分。在實驗操作考核時，為避免感情因素影響，采用非任課教師考核制，即由其他三個實驗室的任課教師輪流擔任主考官。

1.2.4 激勵方法 對照組成員需參加所有考核項目，實驗組采用免考激勵機制，即第一次考試每組成績前四名并且分數達95分的學生第二次考試可免考，只需通過本實驗室教師組織的考前測試即可，其第二次考試成績為同組及格成員的平均分，以此類推直至最后一次考試結束。

1.2.5 統計學方法 采用SPSS 13.0軟件對兩組考核數據進行統計分析。采用t檢驗方法對每項考核成績進行比較分析；采用χ2檢驗對及格率進行比較分析。

2 結果

2.1 兩組學生九項操作考核成績平均分比較

見表1。

2.2 兩組學生九項操作考核成績及格率比較

見表2。

3 討論

3.1 激勵理論的融入提高了護生的操作水平

表1結果顯示，9項考核中實驗組的平均成績均高于對照組，其中6項考核：無菌技術、導尿術、注射術、藥物過敏試驗、靜脈輸液法、CPR，P＜0.05，差別顯著，有統計學意義。經分析發現，這6項考核大多分布在后期實驗教學當中，而且隨著難度和步驟的增加，其授課學時數和課余練習時間與前幾項相比明顯增多。在實驗教學的初始階段，對專業技能的求知渴望和新鮮感調動了學生的積極性，但隨著所學課程的不斷深入，學生漸感護理操作的辛苦和枯燥，并產生倦怠心里，通過免考這一激勵形式使學生的潛能被激發后，非常樂意主動投身于艱苦的護理操作訓練中，從而產生良好的預期效果[4]。表2結果顯示2011級158人9項考核共1 422人次，其中有1 327人次及格，占總數的93.3％；2012級160人9項考核共1 440人次，其中有1 374人次及格，占總數的95.4％，其差別有統計學意義，可見激勵理論的運用使總體及格率提高。

表1 兩組學生九項操作考核成績平均分比較

表2 兩組學生九項操作考核成績及格率比較

3.2 激勵理論有助于營造良好的學習氛圍

經統計發現由于免考的激勵作用，學生學習的主動性被充分的調動起來，主要表現在主動利用課余時間來實驗室練習操作。通過查閱兩個年級實驗室課余開放登記本并進行比較，結果顯示在2011級護理本科生開設基礎護理學實驗操作的近7個月的時間里，四個實驗室共開放1 872學時，2012級護理本科生開放學時數達2 404學時，增加28.4％。同時，四名實驗課任課教師均反映實施免考制度后，學生在課堂上更加認真抓緊時間練習，不僅出現了課上排隊請老師指導的情況，而且形成了小組內部共同探討，組員間相互糾錯、評分的良好學習氣氛。

綜上所述，通過將免考作為一種激勵手段運用到基礎護理學實驗教學中，激起學生的學習熱情，使緊張忙碌的學習中充滿競爭意識，把要我練習變為我要練習，達到了有效激發學生學習積極性和主動性的目的，提高了教學效果。激勵是一門藝術，高校教師在教學過程中應充分運用激勵理論，從多方面激勵學生，以達到最佳的教學效果。

[1]邵士權.我國高等學校教學方法創新研究[D].武漢：華中科技大學，2011：7-8.

[2]張向前.新經濟時代的企業人力資源管理[J].管理科學文摘，2003（1）：52-53.

[3]Doug Anthony.The new international division of labour in Asian Electionics Work Organization and human resources in Japan and Malaysia[J].Journal of Management Studies，2001：4（5）：675-696.

[4]李東雅，陳偶英，陳燕，等.激勵理論在開放護理實驗室學生自主管理模式中的應用[J].中國護理管理，2014，14（9）：952-954.

Application and Effect Evaluation of Incentive Theory in Nursing Experiment Teaching

ZHANG Lina JIANG Xin LIANG Yujie, Jilin Medical College, Jilin 132013, China

Objective To explore the application effect of incentive theory in the experimental teaching of basic nursing science. Methods 2011 grade and 2012 grade nursing students were selected as the research object, the control group was 158 students of grade 2011, the experimental group was 160 students of grade 2012. Two groups make the same teaching plan and control group students to participate in all project assessment, the assessment of individual exemption as incentive mechanism into the students in the experimental group assessment. Results The average score of the experimental group was higher than that of the control group, 6 of which were significantly different between the experimental group and the control group （P＜0.05）. The difference of percent of pass between the experimental group and the control group was statistically signifcant （P＜0.05）. Conclusion The integration of incentive theory can help to create a good learning atmosphere, improve the students' test scores, should be fully applied to teaching practice.

Incentive theory, Nursing, Experimental teaching

G642

A

1674-9308（2015）30-0016-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.30.012

132013 吉林醫藥學院

方法 選擇我校2011級和2012級護理本科專業學生作為研究對象，對照組為2011級158人，實驗組為2012級160人。兩組制定相同的教學計劃，對照組學生參加全部項目考核，將單項考核免考作為激勵機制納入實驗組學生考核中。結果 9項考核中實驗組的平均成績均高于對照組，其中6項考核，P＜0.05，差別有統計學意義；實驗組與對照組及格率比較，P＜0.05，差別有統計學意義。結論 激勵理論的融入有助于營造良好的學習氛圍，提高了護生的考試成績，應充分運用到教學實踐中。