試析高中英語多媒體輔助教學存在的弊端及應對措施

文/邱凱

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已被許多新型教學手段所替代，教育教學改革勢在必行。多媒體教學可以創(chuàng)設立體、動態(tài)、全方位的情景，拓寬了學生在課堂上的想象空間，優(yōu)化了英語課堂的教學質(zhì)量。高中生思維活躍、鑒別力強、對新鮮的事物容易接受，英語課堂引入多媒體技術后，以其靈活性、直觀性、趣味性為高中英語營造了一個富有活力與生機的課堂學習氛圍。

一、多媒體輔助教學在高中英語教學中存在的弊端

(一)“人機對話”導致師生缺乏情感交流

在課堂教學過程中，學生的注意力會集中在教師的每一個表情、每一個動作上，教師在課堂上的行為表現(xiàn)都是為了指導和促進學生學習。英語作為一門語言學科，學生需要感受到相應的情境，這樣才會有深刻的印象進而牢固的掌握知識。想要讓英語課堂達到高效的教學質(zhì)量，就需要教師用適當?shù)谋砬楹驼Z氣與同學進行互動。然而，有些教師只是按部就班的切換課件，甚至頭都不抬，情感交流就更不用提了，這種機械化的授課模式，只注重單方面的將知識灌輸給同學，很難調(diào)動學生的積極性，降低了教學質(zhì)量。

(二)“拿來主義”導致教師威信降低

高速發(fā)展的信息技術，為教師搜集教學資源提創(chuàng)造了極其便利的條件，教師可以通過網(wǎng)絡獲取豐富的資源。但有些教師秉承“拿來主義”，對課件不加任何修改，就直接應用于課堂，導致教師課件出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象。同時，多媒體教學還局限了教師的板書水平，有些教師甚至認為多媒體可以代替黑板與粉筆，不再需要板書教育。而且一旦遇到多媒體故障或者計算機故障，很多教師就會不知所措，影響課堂的正常進行，這些情況都會導致教師在學生心中的威信降低。

(三)大量信息導致學生負擔增重

由于板書已基本被多媒體取代，而且大部分課件都是在課前制作完成，這樣以來教學節(jié)奏就明顯加快了很多。有些教師為了讓學生更加全面的理解知識點，盡可能的在幻燈片上呈現(xiàn)了所有內(nèi)容，卻忽視了學生的認知規(guī)律，不停地點擊鼠標切換課件，往往導致學生沒有充足的時間去吸收知識，進而產(chǎn)生挫敗感，降低學習效率，喪失學習興趣。

(四)對課件的美感過度重視

多媒體教學通過圖片、文字、聲音、影像等多種形式向?qū)W生們傳授知識。一些教師在制作課件時，運用花哨的動畫效果、絢麗的色彩和一些無關教學的視頻，造成了喧賓奪主的后果，在不經(jīng)意間就將學生的注意力從知識點的學習上轉(zhuǎn)移到了多彩的特效上，幾乎沒有知識上的收獲，可見這樣的教學效果并不能達到教學目標。

二、多媒體輔助教學弊端的應對措施

(一)以師生情感交流為主，多媒體教學為輔

教師應當明確在課堂教學中多媒體只是一種輔助工具，想要提高教學質(zhì)量，還是需要以師生情感交流為主。相關數(shù)據(jù)表明，人們在與他人交往的時候，信息傳達有65%都是通過非語言的形式。因此，在對媒體輔助教學課堂上，教師應當適當?shù)氖褂靡恍┲w語言和豐富的表情來強化師生之間的感情，切記以師生為主、多媒體為輔。

(二)豐富教學手段，樹立教師威信

高中英語按照類型可以分為閱讀課、聽力課、口語課、語法課、語言點課、習題課、寫作課等，并非整堂課也并非每個環(huán)節(jié)都要使用多媒體，教師應當根據(jù)不同的課程類型決定多媒體的使用與否和使用時間。如果是聽力課、口語課，使用多媒體就會達到很好的效果，但如果是語法課，就不需要使用多媒體。同時，要認識到板書不應該被多媒體取代，板書可以更好的幫助學生理解教學內(nèi)容。因此，教師要學會使用豐富的教學手段，調(diào)動學生的積極性，這樣才能在學生的心中樹立威信。

(三)按照學生的認知規(guī)律控制教學節(jié)奏

教師在進行多媒體教學的時候，課件的設計和展開要以學生的認知規(guī)律為主。要在課前思考如何合理的對課件進行銜接、何時切換等問題，保證學生有時間消化、吸收和記憶課件上的知識點。同時，教師還要根據(jù)學生的反饋及時對課件進行相應的調(diào)整，避免學生出現(xiàn)焦慮情緒，使學習環(huán)境更加和諧健康。

(四)合理設計課件

將多媒體教學投入課堂是為了讓教學內(nèi)容更加生動、直觀，如果教師僅僅注重課件是否精美，而忽略了學生是否能學到更多的知識，就不能達到課堂教學質(zhì)量的目標。因此，多媒體課件的設計既要美觀又要避免學生的注意力被分散，切記不要讓花哨的課件干擾亂了學生的正常思維，造成喧賓奪主的后果。

結束語

根據(jù)以上高中英語教學中多媒體輔助教學存在的弊端及應對措施的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體的引入使英語課堂充滿了生機，但仍有很多弊端存在。只有科學合理的使用多媒體，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

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