高職書籍裝幀課程教學改革研究

龐瑾 王玉

高職書籍裝幀課程教學改革研究

龐瑾 王玉

書籍裝幀課程是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門必修課，它體現(xiàn)了前修基礎(chǔ)課知識的綜合應(yīng)用能力，同時書籍裝幀設(shè)計又需要充分了解相關(guān)制作工藝，是對設(shè)計文化性、藝術(shù)性與可操作性的綜合考驗。書籍裝幀設(shè)計的新趨勢，為高職書籍裝幀課程改革研究提出了一系列新的要求。

高職 書籍裝幀 教學 改革 創(chuàng)新

一、高職書籍裝幀教學改革的意義

書籍自古以來就是傳承人類文化，傳播人類思想的重要載體。在設(shè)計發(fā)展歷程中，書籍自人類設(shè)計萌芽階段起就一直扮演著設(shè)計對象與設(shè)計（設(shè)計成果、設(shè)計理念）載體的雙重角色，其重要性不言而喻。加之書籍裝幀中所包含的藝術(shù)性與文化性并存的雙重屬性，在西方的設(shè)計教育體系中，書籍裝幀設(shè)計一直被高度重視，也被作為檢驗一個設(shè)計師設(shè)計水平的試金石，自現(xiàn)代設(shè)計起源——工藝美術(shù)運動時期就有很多設(shè)計大師將自己的設(shè)計理念以書籍裝幀設(shè)計的形式予以呈現(xiàn)。

作為一個以文明著稱于世的國家，我國的設(shè)計傳統(tǒng)、早期民族設(shè)計及早期的設(shè)計教育萌芽也是與書籍裝幀設(shè)計密切聯(lián)系，密不可分的。我國很多早期的美術(shù)教育、設(shè)計教育家也都做過書籍裝幀方面的嘗試，如陳之佛、豐子愷等。因此，書籍裝幀課程也一直被列為我國平面設(shè)計、多媒體設(shè)計專業(yè)的核心課程。它的教學建立在三大構(gòu)成及圖形設(shè)計、版式設(shè)計課程的基礎(chǔ)之上，它是字體設(shè)計、版面設(shè)計、圖形設(shè)計等前修課程的集中體現(xiàn)。其教學中包含了材質(zhì)、印刷、裝訂工藝等實踐性很強的內(nèi)容，與生產(chǎn)一線緊密聯(lián)系；是設(shè)計基礎(chǔ)能力與實踐能力的銜接部分，關(guān)系到學生綜合設(shè)計能力的全面提升，對于學生今后的職業(yè)生涯也有著極其重要的意義。自古登堡印刷機誕生以來，技術(shù)的進步使文字載體不斷更新出新的形勢，特別是電腦發(fā)明以來，“書籍”的形勢逐漸擺脫二維及紙張的形態(tài)與材質(zhì)局限，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。高職院校的書籍裝幀教學要及時跟上時代飛速前進的腳步，就需要順應(yīng)書籍裝幀設(shè)計的新趨勢做出必要的改革。

二、書籍裝幀設(shè)計的新趨勢

從原始先民結(jié)繩記事起，人類信息的載體就在隨著人類社會的進步不斷進行著變革。進入現(xiàn)代社會特別是第三次浪潮星期之后，人類文明的重要承載物——書籍的形態(tài)也發(fā)生著一系列的變化，電腦排版使書的形式和內(nèi)容設(shè)計變得更易于操作，書的形式更加精美。機械和及加工技術(shù)的進步賦予書在材質(zhì)與結(jié)構(gòu)方面更多的可能性。電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)終端的飛速發(fā)展使“無紙化閱讀”的時尚興起。以及多元化社會中人們自我意識的提高及對個性化的追求也為閱讀提出多元化、個性化的新要求。以此為背景，書籍裝幀設(shè)計也呈現(xiàn)出如下的一系列新趨勢：

1.書籍裝幀的綠色熱潮。隨著“綠色主義”在社會中的廣泛滲透，“綠色設(shè)計”的理念也席卷了書籍裝幀設(shè)計界。對書籍裝幀設(shè)計環(huán)保性的要求不再是少數(shù)高層次人群的要求，而逐漸成為大眾化 的趨 勢，“采用 環(huán)保 材料”“低 污染 低 能 耗 工 藝 ” 也 可 以 成 為一本書籍“檔次”與“品味”的名片。

2.書籍裝幀設(shè)計更加關(guān)注特定目標群體，體現(xiàn)“人性化”和“功能化”色彩。隨著商業(yè)化的不斷成熟，書籍的制作、出版在目標受眾的考量上更加細化和有針對性，在設(shè)計的過程中也更多地體現(xiàn)“人性化”與設(shè)計的功能性。將大眾普及讀物印刷成小開本的“口袋書”這樣的“功能化”設(shè)計在今天已經(jīng)算不上“創(chuàng)意”了。針對老年讀者的采用特殊的字號字距排版；針對兒童讀者的采用特殊的承印物與環(huán)保油墨；針對殘障人士采用的特殊結(jié)構(gòu)與開本。都體現(xiàn)著書籍裝幀在人文關(guān)懷上的與時俱進。

3.個性化閱讀給書籍裝幀設(shè)計帶來的多形態(tài)趨勢。書的材質(zhì)逐漸走出紙張、油墨的單一組合——木材、金屬、陶瓷、紡織品、聚酯材料都出現(xiàn)在書籍的組成元素中，立體書、概念書的形式更是打破了書籍傳統(tǒng)的二維化面貌，為閱讀提供了拜托線性邏輯思維的可能性，是閱讀體驗更加立體、豐富。

4.書籍裝幀設(shè)計的數(shù)字化新平臺出現(xiàn)。電腦技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)終端技術(shù)的飛速發(fā)展催生出“電子書”這一書籍裝幀設(shè)計新形態(tài)。“電子讀物”以物美價廉、攜帶便捷、出版周期短的優(yōu)勢必將在書籍市場中占領(lǐng)相當可觀的份額。了解“電子讀物”的閱讀特點，掌握“電子圖書”的設(shè)計特點也是新時代為書籍裝幀設(shè)計人員提出的新要求。

5.書籍裝幀設(shè)計中新材質(zhì)、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)。書籍裝幀設(shè)計的與時俱進，不僅僅是設(shè)計理念的與時俱進，設(shè)計師掌握新材質(zhì)、新技術(shù)、新工藝，將最先進的材料、加工機械與加工工藝與設(shè)計作品相結(jié)合，才能產(chǎn)生出真正先進的設(shè)計作品，成為審美趨勢的引導(dǎo)者。因此，與生產(chǎn)一線的充分接觸，對造紙行業(yè)、印刷及前后道加工行業(yè)動態(tài)的掌握對書籍裝幀設(shè)計人員也有著十分重要的意義。

三、高職書籍裝幀教學改革思路

1.添加適當課時的“手制書”實踐，在強化“環(huán)保理念”的同時加深對書籍裝幀制作工藝的感性理解。自上世紀末以來，設(shè)計——特別是書籍裝幀的設(shè)計有兩個發(fā)展趨勢：其一，是“綠色設(shè)計”理念的興起。在設(shè)計理念和設(shè)計形式中強調(diào)設(shè)計與自然的友好共存：采用天然材料、可再生材質(zhì)；減少加工工序，避免工藝繁瑣造成的能源和材料浪費；采用輕質(zhì)原料，減少運輸環(huán)節(jié)的污染。在書籍裝幀設(shè)計課程中通過手制書的實踐使學生在與材質(zhì)的接觸中感受天然材質(zhì)的美感，提高對“綠色設(shè)計”的感性認識。同時，手制書的環(huán)節(jié)中要求學生講各種裝訂形態(tài)——如騎馬訂、平訂、鎖線訂等——一一進行實踐，更加牢固地掌握裝訂形式的知識，并將練習作品作為模型，在其中一一標注書的完整組成部分（書函、護封、腰封、環(huán)襯、書口等）將知識點更加形象化的記憶在大腦中。

2.教學內(nèi)容增加“電子書”設(shè)計的理論與實踐。前述上世紀末以來，設(shè)計發(fā)展兩趨勢之中的另一個趨勢就是設(shè)計載體的多樣化，書籍的載體也有著同樣的趨勢。電腦、PDA、Pad、電子書等電子產(chǎn)品為書籍提供了新的載體，拓展了傳統(tǒng)“書”的形式與概念。Jpg.、PNG.、txt.用像素、矢量圖和電子墨水的形式為書構(gòu)建起更便攜的攜帶方式。因此，作為將來的設(shè)計人員在懂得欣賞傳統(tǒng)紙媒書的“五感”（ 即閱讀過程所涉及的，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，由日本著名設(shè)計師——杉浦康平提出）美的基礎(chǔ)上，也應(yīng)順應(yīng)潮流，接受這一為受眾帶來更多便利的新書媒。有關(guān)“電子書”的教學內(nèi)容應(yīng)涉及應(yīng)用較為廣泛的電子書形式和發(fā)布、流通平臺，并給學生獨立設(shè)計制作電子書的實踐性課時。

3.增加印刷工藝實訓，提高學生的工藝的深層次理解。一件書籍裝幀設(shè)計成功與否，關(guān)鍵點不在于設(shè)計師的設(shè)計是否有美感，而在與設(shè)計的“美”是否能通過構(gòu)想中的材質(zhì)與工藝加以實現(xiàn)。能夠?qū)崿F(xiàn)的設(shè)計才能有資格被稱為好的設(shè)計，而合格的設(shè)計師首先要了解制作工藝才能做出符合現(xiàn)實的設(shè)計。書籍裝幀設(shè)計與印刷和后道加工有著十分密切的聯(lián)系，只有對印刷材質(zhì)、印刷原理和后道工藝有清楚的了解，才能在設(shè)計中，通過合理的開本選擇、裝訂形式、色彩管理等有效控制成本，提高印刷質(zhì)量，避免各種影響書籍質(zhì)量的印刷問題的產(chǎn)生。

4.書籍裝幀設(shè)計教學應(yīng)有別于包裝、CI等課程，更加突出強調(diào)設(shè)計的文化性與創(chuàng)新性。近年來高職院校的設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)目標定位和課程設(shè)計上逐漸趨于理性化和科學化，在書籍裝幀設(shè)計課程的教學中越來越注意技能培養(yǎng)和對崗位能力的契合。但書籍裝幀設(shè)計較之其他平面設(shè)計門類具有一定的特殊性——即，文化性。而對材質(zhì)和工藝的教學內(nèi)容也完全從職業(yè)技能角度出發(fā)，缺乏對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力對學生將來走上工作崗位后的專業(yè)提升和發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在書籍裝幀設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新思維與文化性的挖掘，并將對這兩方面的重視落實到課程考核標準中，提高學生的藝術(shù)審美，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。

5.豐富完善考核體系，引入行業(yè)評價。高職設(shè)計教育強調(diào)應(yīng)用性，因此，課程的合理性應(yīng)該拿到現(xiàn)實的設(shè)計中去驗證。在課程中導(dǎo)入真實案例讓學生進行實際操作，并邀請行業(yè)中資深設(shè)計人員及管理人員對學生的設(shè)計予以指導(dǎo)和評價，通過這一途徑使課程的教學效果得到最直接有效的反饋和總結(jié)，幫助課程內(nèi)容和形式的及時更新完善，也使學生對將來實際的工作內(nèi)容和專業(yè)要求有更直接的了解，提高學生專業(yè)學習的積極性和緊迫感。

結(jié)語：高職書籍裝幀課程的教學與其他專業(yè)課程有所不同，在注重實踐能力的基礎(chǔ)上要使學生了解書的文化性和獨立性。書籍裝幀設(shè)計不是單純的商業(yè)設(shè)計，不是簡單地為一本書的文字內(nèi)容做一個適合的外包裝那么簡單。書不僅是連接作者與讀者的橋梁，它是一個獨立存在的個體，通過專門的材質(zhì)、特定的文字、圖形編排已經(jīng)裝訂形式成為給人以特定體驗，引起人特殊生理與心理感受的文化物。因此，書籍裝幀設(shè)計課中，在帶領(lǐng)學生認識材質(zhì)，掌握制作步驟制作要點的同時把握文化性與技術(shù)操作的適度結(jié)合及材質(zhì)、排版與特定五感的微妙結(jié)合。書籍裝幀設(shè)計課程也是能力的試金石，它的教學成果更能考驗出學生的綜合的專業(yè)素質(zhì)與實踐水平。時代的腳步永遠向前，社會與行業(yè)對設(shè)計人員的專業(yè)素質(zhì)也會不斷提出新的要求，高職設(shè)計專業(yè)教學要始終有預(yù)見性地緊跟時代步伐才能不斷培養(yǎng)出有合格的專業(yè)人才。

[1]【美】阿恩海姆，滕守饒譯.藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

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[3]呂敬人.呂敬人書籍設(shè)計教程[M].湖北美術(shù)出版社，2005.

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[5]張民杰.案例教學法—理論與實務(wù)[M].北京：九州出版社，2006.

作者單位：江蘇省連云港職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)與旅游學院

★本文為江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導(dǎo)項目“數(shù)碼時代高職書籍裝幀課程創(chuàng)新探索”（項目編號：2013SJD760032）階段性研究成果。